Презентация на тему Роль педагога психоога в меняющихся условиях ДОУ в условиях ФГОС учебно-методический материал

обязательных требований к дошкольному образованию.
Федеральный государственный образовательный стандарт– Приказ

МОиН РФ от 17октября 2013 г. № 1155 дошкольного образования вступил в силу 01. 01.2014г.

Приказ Мин Труда и социальной защиты РФ от 24 июля 2015 г. № 514н
С 1сентября 2017 года вступает в силу профессиональный стандарт «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», Профессиональный стандарт «Педагог- психолог (психолог в сфере образования)» должен применяться работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработки должностных инструкций и установлении систем оплаты труда с 1 января 2017 г.

а всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком

(Л.С. Выготский

В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования:
1) дошкольное образование;
младенческий возраст (2 месяца - 1 год)
дети раннего возраста (1 год - 3 года)
дети дошкольного возраста (3 года - 8 лет)
дети с ограниченными возможностями здоровья дети,
имеющие специальные образовательные потребности
2) начальное общее образование; преемственность
3) основное общее образование;
4) среднее общее образование.

 Ключевой принцип стандарта – поддержка разнообразия ребёнка ;
Переход от диагностики контроля к диагностике развития; 

Кому учить? 
Стандарт направлен на достижение следующих целей:
1. Повышение

социального статуса дошкольного образования; обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
2. Обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
3.Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования. 

которые представляют собой социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений

ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

(ООП) определяется как: «Программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития ребёнка, а не обучения!» *

Условия - это социальная ситуация развития ребенка.
Если условия созданы – то Стандарт реализован! * Главное условие – это ЧИСЛЕННОСТЬ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ ! В группе детей 6-7 лет – 24 чел. В группе детей 3 лет – 16 чел. 

условий реализации Программы ДОО

К психолого-педагогическим условиям относится;
Развивающая предметно-пространственная
среда

это СОЦИАЛИЗАЦИЯ детей
Будут оцениваться:
результаты социализации;
личностные

результаты развития ребенка, а не результаты обучения!
целевые ориентиры

ФГОС ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
3 группы Результатов
1. Предметные УУН учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные),
2. Метапредметные(орг-ция учебн. Д-тью, постановка и решение проблем, вступление в диалог, партнерское общение и деятельность)
3. Личностные мотивации к обучению, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1 группа Результатов:
1 Предметные ЗУН, которыми дети овладевают по образовательным областям и в процессе детских видов деятельности
2. Метапредметные Универсальные предпосылки учебной деятельности 
3 Личностные Особенности мотивационной, эмоционально-волевой сферы, морально- нравственного развития  

должны быть сформулированы результаты в дошкольном образовании?
А если

ребенок не осваивает их?
* Если это ребенок с ОВЗ?
Дети мигрантов?
* Ребенок не владеет русским языком?
* Дети с девиантным поведением?
* Дети из асоциальных семей?
* Дошкольным образованием охвачены лишь 70% детей. А остальные 30%?
Закон «Об образовании» требует 3 группы Требований, но для дошкольного образования их прописать сложно! 

● эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять

настойчивость в достижении результата своих действий; ● использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. ● Владеет простейшими навыками самообслуживания; ● стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; ● владеет активной речью, включенной в общение; ● может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; ● знает названия окружающих предметов и игрушек; ● стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; ● появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; ● проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; ● проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; ● эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; ● у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании

и др.; ● способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; ● активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ● ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ● ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ● ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; ● у ребенка развита крупная и мелкая моторика; ● он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ● ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ● ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; ● склонен наблюдать, экспериментировать. ● Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; ● знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ● ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств… ;
создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями … ;
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства… ;
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей… ;
 формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей

Определение индивид.образовательных потребностей

Предотвращение и преодоление трудностей развития

Создание психологических условий для успешного освоения образовательных областей

фгос

и постоянного сотрудничества детского сада и семьи, позволяющее помочь

родителям наладить партнерский диалог со своим ребенком

Психолого-педагогическое сопровождение родителей
позволяет организовать взаимодействие по выявлению и анализу реальных или потенциальных личностных проблем у родителя, совместному проектированию возможного выхода из них.
В этом случае возрастает роль педагога-психолога, как инициатора доверительных открытых отношений и помощника в развитии ключевых родительских компетенций

Задачи психологического сопровождения родителей:
Повышать психолого-педагогическую культуру родителей, их психологическую компетентность.
Оказывать поддержку родителям в трудных, кризисных ситуациях.
Осуществлять психологическую помощь в выстраивании эмоционально-благоприятных детско-родительских отношений.
Способствовать приобретению родителями опыта группового обсуждения проблем, связанных с воспитанием детей.
Содействовать обмену опытом между родителями для предупреждения возможных ошибок в процессе воспитания и трансляция положительного актива

реализации ФГОС ДО


Досуговое направление
Формы работы с родителями дошкольников
Родительский

день «Я и моя профессия»
Родительские собрания
Дни добрых дел
Акции
Открытые занятия
Родительский тренинг
Дискуссии
«Душевный разговор»
Мастер-класс «Мастерство родителей»
Круглый стол
«Ящик предложений»
Интервью / анкетирование
Информационные стенды «Листики -памятки»
Тематические консультации (групповые/индивидуальные)

Практико-ориентированный подход!!!

Педагогический КВН
Мозговой штурм
Круглый стол
Дискуссия
Педагогический ринг

Педагогический диалог
Семинар / семинар-практикум
Аквариум «Скрытый вопрос»
Выставки-ярмарки педагогических идей, аукцион
Педагогическое «ателье» или педагогическая мастерская
Консультации (примеры)

«Психологическая безопасность»
«Педагогическое мастерство в кризисные периоды развития ребёнка»
«Игровые методы развития интеллектуальных способностей детей »
«Эмоциональное выгорание воспитателей» «
Гиперактивный и агрессивный ребёнок»
«В группе новый ребёнок»
«Коммуникативные игры в группе» 
«Одаренный ребенок»

Развивающая работа
Психологическая помощь в реальных затруднениях
В рамках ФГОС приоритетное

направление!

быть взрослыми.
Если мы хотим нарушить этот порядок, мы

произведем скороспелые плоды, которые не будут иметь ни зрелости, ни вкуса
Дайте детству созреть в детях!!!!
(Жан-Жак Руссо)