Слайд 3
Цели
развитие познавательно-исследовательской активности ребят;
обогащение и закрепление багажа знаний
относительно объектов и явлений, окружающих детей;
развитие навыков трудовой деятельности;
знакомство
с циклическими изменениями в природе (в младших группах дети получают представления о самом факте смены времён года, в средней — усваивают отличительные признаки каждого из сезонов, а в старшем дошкольном возрасте знакомятся с сопутствующими зиме, весне, лету и осени изменениями в животном и растительном мире);
воспитание основ экологической культуры (малыши знакомятся с теми или иными явлениями природы, получают представления об экологической безопасности и на основе теоретического и практического опыта приходят к выводу о необходимости бережного отношения к окружающему миру).
Слайд 4
задачи
формирование представления о целостном понимании предмета (так, дети
в младшей группе должны уметь называть предмет и его
предназначение, в средней к этому добавляется описание внешнего и внутреннего вида, то есть цвет, форма, материал, а в старших — отношение человека и его деятельности к существованию этого объекта);
развитие способности ориентироваться в пространстве (если в младшем дошкольном возрасте это знакомство с помещениями детского сада, то в средней и старшей — прокладывание пути от дома в садик);
знакомство с родным краем (в младших группах дети учатся называть свой город, село, посёлок, в средней — учат название своей улицы, номер дома, квартиры, а в старшей, подготовительной получают представления об основных достопримечательностях края, его традициях);
получение и закрепление информации о флоре и фауне (в младшей группе дети знакомятся с названиями животных и их детёнышей, в средней — средой обитания, особенностями разведения, ухода, в старшей — мерами, направленными на сохранение растительного и животного мира на планете);
воспитание бережного отношения к окружающему миру через получение знаний об опасном для природы поведении человека, а также о мерах, направленных на сохранение и преумножение природных богатств.
Слайд 5
Метод – это способ достижения цели, представляющий собой
определённым образом упорядоченную деятельность.
В процессе обучения воспитатель использует различные
методы и приёмы.
Методы обучения – это способы работы воспитателя, с помощью которых достигается усвоение детьми знаний, умений и навыков, а также развитие их познавательных способностей. Приём – это часть метода.
Воспитатель, определяя основной метод обучения, которым он будет пользоваться на занятии, использует разнообразные приёмы для того, чтобы повысить его эффективность. Например, используя беседу как основной метод систематизации знаний детей о весне, педагог дополняет это различными приёмами, показом веток с распустившимися листьями, загадыванием загадки, чтением стихотворения.
Слайд 6
Формы (методов и приемов) организации образовательного процесса формирования целостной картины мира
у дошкольников.
Словесные: Художественное слово(чтение),объяснение, беседа, рассказ, (вопросы, ситуативный разговор,
заучивание, загадки, показ, просьба, пояснение, напоминание,совет,поощрение.)
Наглядные: Рассматривание иллюстраций и книг, наблюдение, экскурсия, демонстрация, рассматривание ,( показ, пояснение, просьба, вопросы)
Практические: Игра-экспериментирование, исследовательская, проектная деятельность ( анализ ,синтез, сравнение,) развивающие игры, сюжетно-ролевые игры , физкультурные досуги, творческие задания, конструирование, трудовые поручения,
Игровые: дидактические игры, подвижные игры, игры-забавы, нсценировки.
(Внесение игрушек, создание игровых ситуаций (сегодня мы будем птичками),Обыгрывание игрушек, предметов.
