Презентация на тему семинар-практикум для педагогов методическая разработка (младшая группа)

по ФЭМП
остоит программа каждой возрастной группы?

во времени

на занятиях по ФЭМП

не очень большое место и в основном заключается в

вопросах к детям. Характер постановки вопроса зависит от возраста и от содержания конкретной задачи. - в младшем возрасте – прямые, конкретные вопросы: Сколько?
Как? - в старшем – в основном, поисковые: Как можно сделать? Почему ты так думаешь? Для чего?
Практический и игровой метод – упражнениям, игровым задачам,
дидактическим играм, дидактическим упражнениям – отводится большое место. Ребѐнок должен не только слушать, воспринимать, но и сам должен участвовать в выполнении той или иной задачи. И чем больше он будет играть в дидактические игры, выполнять задания,
тем лучше усвоит материал по ФЭМП.
Древняя пословица гласит: «Я слышу — и я забываю, я вижу —
и я запоминаю, я делаю — и я понимаю».

наглядного материала используются в детском саду?
Каким требованиям должен

соответствовать наглядный материал на занятиях по ФЭМП?

определенным требованиям: быть разнообразным на одном занятии, динамичным, удобным
предметы

для счета и их изображения должны быть известны детям.
и демонстрационный, и раздаточный материал должен отвечать эстетическим требованиям: привлекательность имеет огромное значение в обучении – с красивыми пособиями детям заниматься интереснее. А чем ярче и глубже детские эмоции, тем полнее взаимодействие чувственного и логического мышления, тем более интенсивно проходит занятие, и более успешно усваиваются детьми знания.

поставила перед детьми игрушки: елочку, матрешку, грибок, кубик.
Вызванный ребенок

так считал: "Елочка одна, грибок один и еще кубик один”. На вопрос "сколько всего игрушек”, ребенок не смог ответить.
Вопросы:
Правильно ли считал ребенок?
Усвоил ли он счет до пяти?
Правильно ли подобрал воспитатель для закрепления навыков счѐта игрушки?
В какой возрастной группе был бы удачен подбор таких игрушек?

различным расположением фигур на плоскости.
Дети внимательно ее рассмотрели,

рассказали, где какая фигура находится.
Затем, когда таблицу убрали, они должны были выложить фигуры на своих листках.
Все правильно выполнили задание. Но вызванный ребенок не смог рассказать, где какая фигура находится.
Воспитатель упорно добивался от него правильного ответа, остальные
дети в это время начали играть с фигурами, шуметь. Вопрос:
Что неправильно сделал педагог? Предложите правильное поведение педагога.

красивых машинок, спрашивает детей: "Сколько у меня машин?”. Дети

отвечают: "Много”.
Воспитатель подходит к детям и дает каждому в руки одну машину, затем спрашивает Сашу: "Сколько я тебе дала машин?”. Мальчик внимательно рассматривает машину, проводит пальцем по колесам, кабине, катает ее, на вопрос не отвечает. Другие дети также не ответили на вопрос воспитателя, их внимание было сосредоточено на действиях с машинами.
Вопросы:
Почему дети не отвечали на вопросы воспитателя? Какие ошибки были допущены воспитателем? Как нужно правильно организовать это занятие?