Слайд 2
Цель: расширение знаний педагогов о развитии познавательного интереса
и познавательной активности детей дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности.
Задачи:
Расширять
знания педагогов о значении экспериментирования в развитии детей дошкольного возраста.
Формировать представления о правильной организации экспериментирования с ребенком-дошкольником.
Уточнить знания педагогов о наполняемости уголков экспериментальной деятельности.
Планируемый результат:
Знание и применение на практике организации экспериментальной деятельности с детьми дошкольного возраста.
Слайд 3
Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду,
покажи – и я запомню,
дай попробовать – и
я пойму».
Слайд 4
Какую роль играет экспериментирование в развитии ребенка-дошкольника?
Ответы
воспитателей
Слайд 5
Подведем итог вышесказанному:
Деятельность экспериментирования способствует формированию у детей
познавательного интереса,
развивает наблюдательность,
мыслительную деятельность.
Слайд 6
«Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в
период дошкольного развития ребенка»
Н.Н.Подьяков, 1995
Слайд 7
Н.Н. Поддъяков выделяет два основных вида исследовательской (поисковой)
деятельности у дошкольников.
Первый характеризуется тем, что активность в процессе
деятельности полностью исходит от самого ребёнка. Он выступает как её полноценный субъект, самостоятельно строящий свою деятельность: ставит цели, ищет пути и способы их достижения. В этом случае ребёнок в деятельности экспериментирования удовлетворяет свои потребности, свои интересы.
Слайд 8
Второй вид
исследовательской
деятельности
организуется взрослым,
который выделяет
существенные элементы ситуации, обучает ребёнка определённому алгоритму действий. Таким
образом, ребёнок получает те результаты, которые были заранее определены взрослым.
Слайд 10
В книгах Н. М. Зубковой собрано большое количество
разнообразных и интересных опытов и экспериментов, которые можно проводить
вместе с детьми для расширения их представлений о мире, для интеллектуального и творческого развития ребенка и подтолкнуть ребенка к познанию мира.
Слайд 12
Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова
В пособии представлены: тематическое планирование
и конспекты занятий по организации и проведении опытно-экспериментальной деятельности
детей 2-7 лет. Наблюдения, экскурсии, элементарные опыты, исследования и эксперименты с предметами и материалами, игровые проблемные ситуации позволят активизировать деятельность детей
Слайд 14
Рэй Гибсон
Занимательный материал по детскому экспериментированию с растениями.
Что
я
выращу?
Слайд 15
Тематический план по организации поисково-исследовательской деятельности детей в
старшей группе
План составляют оба воспитателя – сообща и отправляют
кураторам проекта
Слайд 16
В уголке экспериментальной деятельности (мини-лаборатория, центр науки) должны
быть выделены:
1) место для постоянной выставки, где размещают
музей, различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.)
2) место для приборов
Место для хранения материалов (природного, "бросового")
3) место для проведения опытов
4) место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)
Слайд 17
Оборудование уголка экспериментирования
Приборы – «помощники»: лабораторная посуда, весы,
объекты живой и неживой природы, ёмкости для игр с
водой разного объёма и формы;
Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, спил и листья деревьев, мох, семена и т.д.;
Утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки;
Разные виды бумаги;
Красители: гуашь, акварельные краски;
Медицинские материалы: пипетки, колбы, мерные ложки, резиновые груши, шприцы (без игл);
Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стёкла, сито, свечи.
Детские халаты, клеенчатые фартуки, полотенца, контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов
Карточки-схемы проведения экспериментов оформленные на плотной бумаге (на обратной стороне карточки описывается ход проведения эксперимента)
Индивидуальные дневники экспериментов.
Слайд 18
При оборудовании уголка экспериментирования должны учитываться следующие требования:
Материалы,
находящиеся в уголке распределяются по разделам: «Песок и вода»,
«Звук», «Магниты», «Бумага», «Стекло», «Резина» и т.д.
безопасность для жизни и здоровья детей;
достаточность;
доступность расположения
Слайд 19
Правила безопасности при проведении опытов :
Перед началом работы
надевать халаты, фартуки, нарукавники.
Во время опыта не разбрасывать песок,
не тереть глаза грязными руками;
Аккуратно пользоваться емкостью для воды;
Своевременно поддерживать порядок на рабочем месте (подтирать разлитую на пол или стол воду);
Нельзя брать в рот полученные в ходе опыта приготовленные растворы;
На пипетку не следует давить сильно, может треснуть стекло;
Раствор из пипетки необходимо аккуратно капать в стаканчик, не разбрызгивать;
Нельзя брать в рот лед;
Чужие узоры изо льда нельзя ломать и портить;
Неизвестные семена не стоит пробовать на вкус;
Опыты с огнем можно проводить только под руководством взрослых, имея для этого специальное оборудование;
После опыта убирать оборудование на место;
Слайд 20
Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу
нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и
полного взаимопонимания между родителями и педагогом. В индивидуальных беседах, консультациях, на родительских собраниях через различные виды наглядной агитация нужно убеждать родителей в необходимости повседневного внимания к детским радостям и огорчениям, поощрения стремления ребенка узнать новое, самостоятельно выяснить непонятное, вникнуть в суть предметов и явлений.
Взаимодействие с родителями
Слайд 21
Опытно-экспериментальную деятельность можно распределить по направлениям:
Слайд 22
живая природа:
характерные особенности сезонов разных природно-климатических зон,
многообразие живых организмов и их приспособленность к окружающей среде.
Слайд 23
Неживая природа: воздух, почва, вода, магниты, звук, свет.
