Презентация на тему Семинар-практикум Метод детских проектов как способ реализации образовательной программы материал

современных научно-методических изданиях и в описании педагогического опыта встречается

упоминание о проектах, проектном методе, проектном подходе, проектной деятельности в образовании детей дошкольного возраста. Разные авторы вкладывают разный смысл и, чаще всего, разное представление о проектной деятельности, о ее месте и роли в образовательном процессе. Довольно часто ведущая идея проектного подхода трактуется как возможность комплексного интегрированного решения педагогических задач в рамках одной темы и предъявляется в виде тематического планирования. Однако в метод проектов заложен более глубокий образовательный и развивающий потенциал.

Актуальность

– «метод проектов»
Обеспечить условия для развития творчества и профессиональной

активности педагогов в овладении ими технологии проектирования

Цель:

овладении ими технологии проектирования;
Способствовать творческому поиску.
Задачи:

вместе со взрослыми совершают увлекательную поисково – познавательную творческую

работу, которая основана на инициативной, активной реализации интересов, потребностей и возможностей детей.

Под тематическим образовательным проектом подразумевается:

решений;
- Значительное уменьшение регламентации действий детей со стороны взрослых;
Основные

формы детской деятельности – самостоятельная и совместная работа;
Основные формы педагогических действий:
- Моделирование предметно-развивающей среды
- Демонстрация конструктивных моделей поведения
- Обучение в процессе совместной деятельности
- Наблюдение
- Педагогическая поддержка деятельности детей
Главная педагогическая задача –
предоставление детям возможности проявлять инициативу

Отличительные черты проекта:

проекта;
Устанавливают последовательность и общую продолжительность выполнения самостоятельно выбранной деятельности;
Выступают

в роли инициаторов, активных участников, а не исполнителей указаний взрослых;
Реализуют свои интересы, потребности в знаниях, общении, игре и других видах деятельности в основном самостоятельно, принимая решение об участии или неучастии в общем проекте или в конкретном действии.

Позиция детей как участников проекта:

тем, содержания и видов деятельности;
Не претендует на звание единственно

верного источника знаний, ограничиваясь статусом «ресурсной личности»;
Предоставляют детям достаточную свободу для реализации их собственных потребностей, очерчивая ее рамками принятой культуры и формируя понимание ответственности за свой выбор, действия и результаты.

Позиция взрослых как участников проекта:

узнать?
3. Что нужно сделать, чтобы узнать?
Основные компоненты метода проекта МОДЕЛЬ

ТРЕХ ВОПРОСОВ

и театра
Центр двигательной активности
Центр экспериментирования
Рабочие центры проекта (основные)

родителей

сделать настоящие открытия.
Для этого вы можете поискать вместе с

детьми и принести в детский сад иллюстрации, фотографии, книги об Австралии;
рассказать детям о том, что знаете сами; прийти в детский сад и вместе с детьми заняться увлекательными и важными исследованиями.

Дорогие мамы и папы!

что дети знают, хотят узнать, предполагают сделать для того,

чтобы узнать ведение записей высказываний детей печатными буквами (модель 3-х вопросов);
Совместное планирование взрослыми и детьми содержания и действий по проекту, ведение записей идей детей и взрослых с указанием имен (распределение по центрам активности);
Подготовка и постоянное пополнение взрослыми предметно-развивающей среды (ресурсное обеспечение проекта);
Отслеживание ежедневных результатов работы по проекту и всемерное их использование в целях обеспечения активных действий следующего дня;
Подведение итогов (презентация результатов проекта).

Основные компоненты метода проекта

какие материалы в каких центрах доступны для работы)
Размещение в

свободном доступе множества самых разнообразных материалов
Наличие «подсказок» (схемы рисования, пооперационные карты, образцы)
Взрослые участники проекта – это «живая составляющая» среды развития
Внимательное отношение к тем детям, которые включились в проект позже других
Доверие к действиям детей

Важные детали метода проектов:

работы
В определении последовательности работы
В использовании разнообразных источников
В сотрудничестве с

другими детьми и взрослыми
В использовании и распределении своего времени

Свобода ребенка в ходе проекта:

взрослыми плана работы
Тема «видна с порога» (картинки, фотографии, рисунки,

тексты и другая продукция, отражающая действие детей (прежде всего) и взрослых (во вторую очередь)
Динамика в количестве идей, полученных от детей (при анализе планов проектов в начале и конце года)
Основательный материальный след в виде текстов самодельных книжек, отработанных карточек, рисунков, фотографий и пр.
Зримо видна независимость, уверенность, увлеченность, самозанятость детей

Показатели успешности проектной деятельности

деятельности, определение места работы материалов, партнерства и др.;
Индивидуальная

или совместная деятельность – работа в центрах активности;
Итоговый сбор – подведение итогов.

Компоненты цикла «План-дело-анализ»

с помощью подсчета голосов)
Использовать модель трех вопросов (с фиксированием

на листе)
Вывесить результаты разговора в виде таблицы там, где ее увидят родители

Выбор темы проекта:

мы уже успели сделать (узнать, чему научиться?)
Что ты предполагаешь

сделать сегодня?
Какие материалы и инструменты тебе понадобятся?
Как ты считаешь, достаточно ли тех материалов, которые есть в центре?
С чего ты начнешь?
Кого бы ты хотел видеть своим партнером?
Как вы распределите работу?
Кто будет ответственным за выполнение этой работы?
Сколько нужно времени, чтобы выполнить все запланированное?

Совместное планирование ШАГ 1

для выбора темы?
Как в теме проявляются личные интересы детей?
Какие

способы организации познавательной, творческой деятельности детьми не заявлены?
Какие виды деятельности можно предложить дополнительно?
Какие ресурсы необходимы для обеспечения и развертывания темы?
Каким видит свое участие в проекте каждый сотрудник?
Как будет реализована активность родителей?
Какие материалы нужно приготовить на следующий день и как будет проведена презентация центров на утреннем групповом сборе?

Совместное планирование ШАГ 3

сборах
Структурирование идей детей и взрослых по видам деятельности (исследование,

чтение, игра, рисование, строительство и т.д.)

Совместное планирование ШАГ 4

центрах активности
Процесс рефлексии (насколько полученный результат соответствует задуманному, что

помогало и что мешало в достижении цели)
Определение последующих шагов

Итоговый сбор

не подвергаются литературной обработке, что позволяет сохранить логику мышления

автора
Идеи детей и идеи взрослых записываются фломастерами разных цветов (например, идеи детей – синим, а идеи взрослых – зеленым)
По договоренности устанавливаются особые пометки о выполненных пунктах плана

Правила ведения записей

и методическая готовность поддерживать тему новыми идеями и ресурсами,

а у детей – интерес к выбранному содержанию

Продолжительность работы по теме