Презентация на тему Создание условий для адаптации и социализации детей с РАС и освоения ими образовательной программы проект

нарушение развития, качественное нарушение в социальном взаимодействии и общении,

которое сопровождается ограниченностью интересов и деятельной активности, стереотипностью, монотонной повторяемостью действий и поведения.
Аутизм - полный или частичный отказ от общения с окружающими.

и ограниченность интересов

играть один
Манипуляторные и ритуалистические игры
Воображаемая и ролевая игра не

развиваются
Задержка в развитии эмоциональной сферы:
Сложности интерпретации эмоций других
Отсутствие симпатии

отсутствовать
Понимание речи затруднено
Не может просить предметы
Не

называет предметы или действия
Заменяет местоимения 1-го лица 3-м лицом
Отвечает на вопрос повторением самого вопроса
Не следует инструкциям
Ребенок разговаривает об определенных и интересующих только его вещах

(печатать столицы городов в алфавитном порядке, дорожные знаки…)
Жестко следует

определенному распорядку занятий или маршрутам
Играет в однообразные манипуляторные игры
Имеет очень узкие интересы, но может знать очень много на интересующую его тему

руками
Раскачивание тела
Кружение
Прыжки
Перебирание пальцев перед глазами и т. д.
Вокальные

стереотипы
Повторение одного и того же звука
Повторение одной и той же фразы

порядке
Социально-неприемлемые поведения, с помощью которых ребенок добивается того,

что он хочет

Память
Хорошая память на
Маршруты и карты
Музыку
События (календарь)
Распорядок дня

не сформирована.
Школьно-значимые умения на стадии формирования, не усидчив.

 Дисциплина во время урока на низком уровне.
Внимательность, активность, заинтересованность в учебном процессе отсутствует.
 Работоспособность на уроке низкая.
 К оценке своего труда равнодушен.
 Инструкции взрослого понимает с трудом и выполняет не всегда правильно.
 Этапы учебной деятельности не сформированы.

среды, поддерживающей познавательную и учебную деятельность;
организация коррекционного психолого-педагогического

сопровождения;
дозирование учебной нагрузки с учетом темпа и работоспособности учащегося;
индивидуальная оценка образовательных результатов;
определение форм и содержания психолого – педагогической поддержки семьи.
 

образовательной работы с детьми с РАС по выполнению современных

требований ФГОС. Необходимо построить работу так, чтобы ученик мог не только особым образом осваивать образовательные программы, но и формировать и развивать навыки собственной жизненной компетентности: различные формы коммуникации, навыки поведения в обществе, самообслуживания и социально-бытовой ориентации, развивать потребностно -мотивационную, эмоционально-волевую сферы; формировать и развивать способность к максимально независимой жизни в обществе

социализации ребенка с РАС, коррекции и компенсации нарушений

развития, освоения им адаптированной образовательной программы.
Задачи:
провести мониторинг и диагностику затруднений в поведении и обучении ребенка;
внедрить методики ABA, PECS и TEACCH, систему подкреплений и поощрения поведения в системе работы;
организовать специальные условия для коррекционных мероприятий;
Оказать психолого- педагогическоую помощь родителям и включить их в решение развивающих и коррекционных задач.
 
Сроки реализации проекта: сентябрь 2018 – июнь 2022

Этапы реализации проекта : I. Поисково-аналитический (сентябрь 2018 – август 2019) Задачи. - изучить программно-методические документы, литературу и педагогический опыт по проблеме обучения и коррекции детей ; - провести диагностику актуального уровня развития ребенка, определить необходимые коррекционные мероприятия.  

определение и апробация оптимальных условий развития адаптивного поведения

детей с РАС средствами комплексного психолого-педагогического
сопровождения;
отслеживание динамики развития учащихся ( по полугодиям)),

Мероприятия:
По индивидуальному обучению: предложить учителям изучить и апробировать методики АВА, РЕСS и TEACCH, внедрить систему подкреплений, стимулирования и оценивания в условиях домашнего обучения.
2. По социализации:
- создание группы детей с РАС
с своим набором коррекционных занятий: социально- бытовая ориентировка,
развитие речи,

аффективное состояние и защитить от внешних раздражителей.( оборудованную мягким

матом, мячами, покрывалами, подушками, безопасными игрушками и т.д.),

3. По методическому сопровождению:
Создать группу учителей по изучению и внедрению методик: системы подкрепления, стимулирования и оценивания, а также освоению методики PECS для развития коммуникативных навыков.
Консультации и обучение родителей (по созданию условий для подкрепления желательного поведения на уроках, по особой подготовке ребенка к предстоящему процессу)
Формы: семинары, консультации специалистов, заседания групп для обмена опытом и т.п.

эффективность проведенной коррекционно- развивающей работы по адаптации и социализации,

освоению образовательной программы детьми с РАС..
Подведение итогов работы над проектом:
Мониторинг: отслеживание динамики развития учащихся с 1 по 4 класс, анализ, выводы.
Перспективное планирование дальнейшей коррекционно- развивающей работы.

у детей адаптивного поведения, коммуникативных навыков, умений социального взаимодействия

и внутреннего потенциала и усвоения образовательной программы;
Создание методико-дидактического комплекса по коррекции: на базе методик ABA, PECS и TEACCH
Взаимосотрудничество «семья - школа».
Анализ, систематизация и обобщение результатов, полученных в ходе реализации проекта.