Презентация на тему Создание условий в детском саду в соответствии с требованиями ФГОС ДО материал

образовательные области:
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Физическое развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое
развитие

объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
конструирования из различных

материалов (строительного материала, конструкторов, модулей, бумаги, природного материала и т.д.);
изобразительной (рисования, лепки, аппликации).

Социально-коммуникативное развитие:
игровой (сюжетной игры, в том числе сюжетно-ролевой игры, режиссерской и игры с правилами);
элементарной трудовой деятельности (самообслуживания, бытового труда, труда в природе).

Речевое развитие:
- коммуникативной (конструктивного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, устной речью как основным средством общения)

Художественно-эстетическое развитие:
восприятия художественной литературы и фольклора;
музыкальной (пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах).

Физическое развитие:
Двигательной, в том числе в основных движениях (ходьбе, беге, прыжках, лазанье и др.), а также при катании на самокате, санках, велосипеде, ходьбе на лыжах, в спортивных играх.

проведением режимных моментов);
Образовательная деятельность, осуществляемая в режимных моментах (утренний

прием детей, прогулки, подготовки к приемам пищи и дневному сну и т.п.);
Взаимодействие с семьями воспитанников по реализации ООП ДО;
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации;
Организация предметно-развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности);
Поддержка индивидуальности ребенка.

социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание

образовательной среды, которая:

● гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;

● обеспечивает эмоциональное и морально-нравственное благополучие воспитанников;

● способствует профессиональному развитию педагогических работников;

● создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

● обеспечивает его открытость и мотивирующий характер.

психолого-педагогические условия

кадровые
условия

материально-технические
условия

финансовые
условия

развивающая
предметно-пространственная среда

Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательный

процесс, а также широкой общественности;
● для педагогов по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде;
● для обсуждения с родителями (законными представителями) воспитанников вопросов, связанных с реализацией Программы.

В Организации должны быть созданы условия для:
● повышения квалификации педагогических и руководящих работников (в том числе по их выбору) и их профессионального развития;
● консультативной поддержки педагогов и родителей по вопросам инклюзивного образования в случае его организации;
● организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе в плане взаимодействия с социумом.

с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, в том числе:
● к

зданиям (помещениям) и участкам Организации (группы);
● к водоснабжению, канализации, отоплению и вентиляции зданий (помещения) Организации (группы);
● к набору и площадям образовательных помещений, их отделке и оборудованию;
● к искусственному и естественному освещению образовательных помещений;
● к санитарному состоянию и содержанию помещений;
● к оснащению помещений для качественного питания воспитанников;

2) требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности;

3) оснащённость помещений для работы медицинского персонала в Организации.

обеспечивать Организации возможность выполнения требований Стандарта к условиям реализации

и структуре Программы;
● обеспечивать реализацию обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, учитывая вариативность индивидуальных траекторий развития воспитанников;
● отражать структуру и объём расходов, необходимых для реализации Программы, а также механизм их формирования.

Объём финансового обеспечения реализации Программы определяется исходя из Требований к условиям реализации ООП ДО данного Стандарта и должен быть достаточным и необходимым для осуществления Организацией расходов:
на оплату труда работников, реализующих Программу;
на средства обучения, соответствующие материалы, в том числе расходные, игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, оплату услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет;
связанных с дополнительным профессиональным образованием педагогических работников по профилю их деятельности;
иных, связанных с реализацией Программы.

обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации (группы, участка)

и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

РППС должна обеспечивать:
● реализацию различных образовательных программ, используемых в образовательном процессе Организации;
● условия для инклюзивного образования ( в случае его организации);
● учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

РППС должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых (в том числе детей разного возраста), во всей группе и в малых группах, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

РППС Организации (группы) должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

есть если вводится стандарт, то предполагается,
что этот стандарт

что- то изменит
в системе воспитания и мы получим тот или иной
планируемый результат.
Главным результатом, подчеркивают
разработчики, должна стать
социализация детей.

Не образовательный результат, а именно формирование у
ребенка жизненно важных базовых ценностей культуры мира.

является объектом измерения и оценки.

Согласно стандарту, верным будет

скорее оценка того вектора развития, которым идет ребенок, а не какого-то конечного результата, которого необходимо добиться.

Здесь в отличие от других стандартов, речь идет только о личностных результатах.

В этой связи допускается мониторинг динамики развития ребенка, однако он нужен не для оценки самой по себе, а для выявления тех способов, с помощью которых педагог может дать ребенку развиться, открыть какие-то способности, преодолеть проблемы.