Презентация на тему Специальная индивидуальная программа развития. Особенности разработки и реализация презентация к уроку

с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой или глубокой степени,

с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), интеллектуальное развитие которого не позволяет освоить вариант 1 АООП, либо он испытывает существенные трудности в ее освоении и получает образование по варианту 2 адаптированной основной общеобразовательной программы образования, на основе которой образовательная организация разрабатывает специальную индивидуальную программу развития .

может реализоваться для нескольких обучающихся, СИПР подразумевает индивидуальную работу

с учетом всех их индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей.

индивидуализация достигается разработкой СИПР.
Например, СИПР разрабатывается для учащихся, имеющих

одновременно НОДА (нарушения опорно-двигательного аппарата) и тяжелые и множественные нарушения развития.

ребенка
3.Индивидуальный учебный план
4.Содержание образования на основе СИПР
5.Условия реализации потребности

в уходе и присмотре
6. Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР
7. Программа сотрудничества специалистов с семьей 
8.Перечень необходимых технических средств 
9.Средства мониторинга и оценки динамики обучения 

и его родителях.

в семье, отношение к ребенку);
2) заключение ПМПК;
3) данные о

физическом здоровье, двигательном и сенсорном развитии ребенка;
4) характеристика поведенческих и эмоциональных реакций ребенка, наблюдаемых специалистами; характерологические особенности личности ребенка (со слов родителей);
5) особенности проявления познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления;
6) сформированность импрессивной и экспрессивной речи;
7) сформированность социально значимых навыков, умений;
8) потребность в уходе и присмотре;
9) выводы по итогам оценки.

области, учебные предметы, коррекционные занятия, внеурочную деятельность и устанавливает

объем недельной нагрузки на обучающегося.

нравственного воспитания, формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа

жизни обучающихся, которые актуальны для образования конкретного обучающегося и включены в его индивидуальный учебный план. Задачи образования формулируются в СИПР в качестве возможных (ожидаемых) результатов обучения и воспитания ребенка на один учебный год.

реализации образовательной программы ряда обучающихся является организация ухода (кормление,

одевание/раздевание, совершение гигиенических процедур) и присмотра. Планирование и осуществление ухода и присмотра отражается в индивидуальном графике с указанием времени, деятельности и лица, осуществляющего уход и присмотр, а также перечня необходимых специальных материалов и средств.

предмета (музыки, физкультуры или адаптивной физкультуры, технологии и др.)

учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог и др.

информированности семьи об образовании ребенка, развитие мотивации родителей к

конструктивному взаимодействию со специалистами, отражающие способы контактов семьи и организации с целью привлечения родителей к участию в разработке и реализации СИПР и преодоления психологических проблем семьи.

нанизывания на шнур, нить (бусины, пуговицы), мелкая мозаика, баночки

разной величины с крышками,
Наглядный и дидактический (демонстрационный и индивидуальный) материал по темам: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Дикие и домашние животные», «Времена года».
Матрешка, пирамидка.
Инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки, стаканчик «непроливайка», альбом для рисования, цветные карандаши, ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей, шило, войлочный коврик, пластилин, доска для лепки, влажные салфетки.
Музыкальные инструменты (маракас, бубен, колокольчик, барабан, палочки, дудочка), аудиозаписи.
Компьютер, презентации, видеозаписи.

специалисты образовательной организации оценивают уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных

в СИПР. Например: «выполняет действие самостоятельно», «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной), «выполняет действие по образцу», «выполняет действие с частичной физической помощью», «выполняет действие со значительной физической помощью», «действие не выполняет»; представление: «узнает объект», «не всегда узнает объект» (ситуативно), «не узнает объект».