Слайд 2
Федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ОВЗ
рассматриваются как неотъемлемая часть федеральных государственных стандартов общего образования.
Такой подход согласуется с Декларацией ООН о правах ребенка и Конституцией РФ, гарантирующей всем детям право на обязательное и бесплатное среднее образование. Специальный образовательный стандарт должен стать базовым инструментом реализации конституционных прав на образование граждан с ОВЗ.
Слайд 3
В последние годы в России развивается процесс интеграции
детей с ограниченными возможностями здоровья в среду нормально развивающихся
сверстников. Действующее законодательство в настоящее время позволяет организовывать обучение и воспитание детей с ОВЗ в обычных дошкольных образовательных учреждениях, ДОУ компенсирующего вида, а также «других образовательных учреждениях, не являющихся коррекционными (образовательные учреждения общего типа)».
Слайд 4
Дети с ОВЗ - это дети с ограниченными возможностями здоровья.
Дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне
специальных условий обучения и воспитания, то есть это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.
Слайд 5
ГРУППА ДОШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ НЕ ОДНОРОДНА, в неё входят дети с разными нарушениями
развития, выраженность которых может быть различна:
дети с нарушениями опорно-двигательного
аппарата;
дети с нарушениями интеллектуального развития;
дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
дети с комплексными (сложными) нарушениями развития;
дети с нарушениями слуха;
дети с нарушениями зрения; дети с нарушениями речи.
Слайд 6
КЛЮЧЕВЫМИ НАПРАВЛЕНИЯМИ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА ДОУ С ДЕТЬМИ С
ОВЗ ЯВЛЯЕТСЯ:
диагностическая;
коррекционная и развивающая работа;
профилактическая и консультативная
работа с педагогами и родителями.
Слайд 7
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ОПРЕДЕЛЯЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ:
соблюдение
интересов ребёнка;
системность и доступность;
непрерывность;
вариативность;
принцип создания
ситуации успеха;
принцип психологической комфортности;
гуманность и реалистичность.
Слайд 8
ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
НА ДОШКОЛЬНОЙ СТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ
ВЗАИМОСВЯЗАННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ.
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
КОНСУЛЬТАТИВНО-ПРОСВЯТИТЕЛЬСКОЕ
ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ
Слайд 9
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Для успешности воспитания и обучения детей
с ОВЗ необходима правильная оценка их возможностей и выявление
особых образовательных потребностей. В связи с этим особая роль отводится психолого -медико - педагогической диагностике. Разработаны специальные диагностические карты, которые позволяют специалисту выяснить характер нарушений у ребенка и разработать тактику работы с ним для всех участников образовательного процесса.
Слайд 10
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ
НАПРАВЛЕНИЕ .
Основными направлениями коррекционно-развивающей работы психолога с
детьми с ОВЗ, находящимися в условиях образовательной интеграции, являются:
развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков;
развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций;
формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;
формирование и развитие социальных
навыков и социализации.
Слайд 11
КОНСУЛЬТАТИВНО - ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ
И ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЯ
Работа по данным направлениям обеспечивает оказание педагогам и
родителям помощи в воспитании и обучении ребёнка с ОВЗ.
Психолог
разрабатывает рекомендации в соответствии с возрастными и индивидуально-типологическими особенностями детей,
проводит мероприятия, способствующие повышению профессиональной компетенции педагогов, включению родителей в решение коррекционно-воспитательных задач.
Слайд 12
КОНСУЛЬТАТИВНО - ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ И ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЯ
Работа
по данным направлениям обеспечивает оказание педагогам и родителям помощи
в воспитании и обучении ребёнка с ОВЗ.
Психолог
разрабатывает рекомендации в соответствии с возрастными и индивидуально-типологическими особенностями детей,
проводит мероприятия, способствующие повышению профессиональной компетенции педагогов,
включению родителей в решение коррекционно-воспитательных задач.
Комплексный подход к обучению детей с ОВЗ с
участием специалистов, родителей, и с использованием интегративной среды позволяет им более полно раскрыть свой потенциал, приобрести необходимые знания и социальные навыки, успешно включиться в среду обычных сверстников, получить равные стартовые возможности и подготовится к самостоятельной жизни в будущем.