Презентация на тему Стандарты второго поколения в начальной школе презентация к уроку

и сделай

попытку!»

стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием

Статьи 7 «Закона об образовании» и представляют собой «совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего образования (ООП НОО) образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию».

общего образования
(ФГОС НОО) –
повышение качества образования

Стандарты второго

поколения
Формировать, давать знания Развивать умения

Целью школы становятся не только знания, но и умения:

ставить цель и добиваться ее;
самостоятельно добывать и применять знания;
составлять план своих действий и самостоятельно оценивать их последствия;
задавать вопросы;
ясно выражать свои мысли;
заботиться о других, быть нравственным человеком
сохранять и укреплять своё здоровье

В информационном обществе главными стали не знания, а умения ими пользоваться

освоения основной образовательной программы начального общего образования;

• Требования к

структуре основной образовательной программы начального общего образования;

• Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.

к оценке результатов обучения (оцениваются не только знания, умения

и навыки, но и, прежде всего, метапредметные и личностные результаты)
Меняется система аттестации учителей (оценивается качество управления учебной деятельностью учащихся);
Меняется система аттестации школ (оценивается качество организации перехода школы к реализации ФГОС НОО).

Целью школы становятся не только знания,
но и умение их добывать и ими пользоваться.

и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных

системах;
Умения, реализуемые в учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенные способы деятельности;
Коммуникативные и информационные умения;
Умения оценивать объекты окружающей действительности с определённых позиций;
Способность к контролю и самоконтролю;
Способность к творческому решению учебных и практических задач.

Подробнее познакомиться с содержание этого деления можно, 
изучив программы учебных предметов, представленные в основной образовательной программе.

формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение

учиться, способность к самореализации, саморазвитию и самосовершенствованию".
(из ФГОС)

регулятивные, личностные, коммуникативные и познавательные

процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема

самоопределения ребенка в учебном процессе.

субъекта жизнедеятельности.
Ставит цели

решает задачи

отвечает за результат

УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ.

УЧИТЬ СЕБЯ

всегда имеет развивающийся план анализа

Нужно, чтобы дети по возможности учились самостоятельно, а учитель

руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал.
К.Д.Ушинский

самооценка
Смыслообразование:
мотивация (учебная, социальная);
границы собственного
знания и «незнания»
Морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
моральных норм;
способность

к решению
Моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков

Регулятивные:
управление своей деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-символических
средств, общих схем решения;
выполнение логических операций
сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установления
аналогий, подведения под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной» деятельности по получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

деятельности
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий, инициирующих

детское действие

Начальная школа: преобразование
внешней предметной деятельности
во внутреннюю

Вектор смещения акцентов нового стандарта

Чему учить?

обновление
содержания

Ради чего
учить?

ценности
образования

Как учить?

обновление
средств
обучения

СТАНОВЛЕНИЕ УЧЕНИЧЕСКОГО СООБЩЕСТВА,
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ

УРОКА,
УЧИТЕЛЬ ВЫСТУПАЕТ В РОЛИ ОРГАНИЗАТОРА, А НЕ ИНФОРМАТОРА И

РУКОВОДИТЕЛЯ,

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ РЕФЛЕКСИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ,

ВЫСОКАЯ СТЕПЕНЬ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ

ЭТАП – ВКЛЮЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ В АКТИВНУЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ – ФОРМИРОВАНИЕ УЧАЩИМИСЯ ЦЕЛЕЙ УРОКА ПО СХЕМЕ:
ВСПОМНИТЬ – УЗНАТЬ - НАУЧИТЬСЯ,

МОМЕНТ ОСОЗНАНИЯ НЕДОСТАТОЧНОСТИ ИМЕЮЩИХСЯ ЗНАНИЙ,

КОММУНИКАЦИЯ,

ПРОВЕРКА И ВЗАИМОКОНТРОЛЬ,

РЕФЛЕКСИЯ – ОСОЗНАНИЕ УЧЕНИКОМ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ В РЕЧИ ТОГО, ЧТО НОВОГО ОН УЗНАЛ И ЧЕМУ НАУЧИЛСЯ НА УРОКЕ.

Закрепление.



5. Итог урока.

6. Домашнее задание.
Инновационный урок
Схема урока

Мобилизующий

этап.

Самоопределение учащихся на основе антиципации (предугадывание)

Момент осознания учениками недостаточности имеющихся знаний.

Закрепление нового материала.

Рефлексия.

учащихся.

Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний из

нескольких разделов предмета, а ещё лучше знания с разных уроков.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗАДАНИЯМ
НА УРОКЕ

передаётся часть функций учителя:
- определение и формулировка темы

урока,
- определение цели урока,
- формулировка задания к учебному материалу.
Взаимосвязанное сочетание четырёх интеллектуальных процессов:
- антиципация (предопределение учеником своих учебных действий),
- целенаправленное развитие логического мышления,
- повышенная речевая активность учащихся,
рефлексия,
Высокая сложность учебного материала частично поискового характера на всех этапах урока.

ПРИНЦИПЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

к упражнениям.

Выполняет упражнения, комментируя и поясняя свои

действия.
Формулирует новое правило на основе анализа предложенного учителем материала.

деятельность или деятельность товарищей.

3. Формулирует свои впечатления.

задания.

Не даёт новые знания ученикам в готовом виде.

Не

повторяет задание два раза.

Не комментирует ответы учеников и не исправляет их, предлагая это сделать самим ученикам.

Не повторяет того , что уже сказали ученики.

Предугадывает затруднения учеников и меняет по ходу урока задания, если дети не смогли его выполнить с первого раза.

Подбирает комплексные задания, в которых проблема рассматривается с разных сторон.

деятельности;
2.Планирование своих действий по реализации поставленной цели;
3.Саму деятельность;
4.Рефлексию полученных

результатов.

писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций,

новизны,
Но  от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаем вам, чтоб дети  в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!