Презентация на тему Структура урока в рамках ФГОС - презентация методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)

формирования и развития каждого обучающегося.
Самая главная задача ФГОС –

НАУЧИТЬ УЧЕНИКА УЧИТЬСЯ

урок – урок актуальный для настоящего времени.
Современный урок –урок

действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам личности ребенка, его родителей, общества.

есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в

совместной деятельности детей и учителя;
Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни необходимо совершать на уровне высокой общечеловеческой культуры;
Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.

Организация класса (орг.момент) (1-2 минуты)
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом

уровне.
 «Хочу, потому что могу».
-у учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность;
-включение детей в деятельность;
-выделение содержательной области.
Приёмы работы:
-учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям;
предлагает пожелать друг другу удачи.
• мобилизация (предполагает включение учащихся в активную
интеллектуальную деятельность на личностно-значимом уровне);

(повторение) (4-5 минут)
Цель: повторение

изученного материала,
необходимого для «открытия нового знания»,
и выявление затруднений в индивидуальной деятельности
каждого учащегося.

Возникновение проблемной ситуации.
-актуализация ЗУН и мыслительных операций
(внимания, памяти, речи);
-создание проблемной ситуации;
-выявление и фиксирование в громкой речи:
где и почему возникло затруднение; темы и цели урока.
• осознание недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно);

учебной задачи) (4-5 минут)
Цель: обсуждение затруднений
(«Почему возникли затруднения?»,
«Чего мы ещё

не знаем?»);
Проговаривание цели урока в виде вопроса,
на который предстоит ответить.
IV этап. Открытие нового знания
(построение проекта выхода из затруднения).(7-8 минут)
Цель: решение УЗ (устных задач)
и обсуждение её решения.
-Способы: диалог, групповая или парная работа.
-Методы: побуждающий к гипотезам диалог,
подводящий к открытию знания диалог.
-Организация самостоятельной исследовательской деятельности.
-Выведение алгоритма.
• целеполагание
(учащиеся самостоятельно формулируют цели урока, тему по схеме «вспомнить → узнать → научиться»);

виде опорного сигнала.
-Способы: фронтальная работа, работа в парах.
• коммуникация
(поиск

новых знаний в паре, в группе, в диалоге, идет исследовательская работа);

VII этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (4-5 минут)
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о
том, что он уже умеет.
• взаимопроверка, взаимоконтроль
(Когда ученик объективно оценивает  работу одноклассника, целой группы учеников. Здесь важно, чтобы учащиеся научились оценивать работу не механически, а смогли обосновать свою оценку.);

повторение.(7-8 минут)
-Сначала предложить выбрать только те,
которые содержат новый

алгоритм или новое понятие.
-Затем выполняются упражнения, в которых новое
знание используется вместе с изученными ранее.
Х этап Рефлексия деятельности. (2-3 минуты)
( итог урока)
Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности),
самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
-Вопросы:
-Какую задачу ставили?
-Удалось ли решить поставленную задачу?
-Каким способом?
(осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на уроке).

что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось

…
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

Рефлексия деятельности.

делать выбор, адекватный своим способностям;
умение ставить перед собой цель,

принимать решения;
умение самостоятельно находить выход из нестандартной ситуации;
умение проконтролировать себя, свои собственные действия;
умение адекватно оценить свои действия, выявить недочёты и скорректировать дальнейшую работу;
умение согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться.

становится не репродуктивная
передача знаний, умений и навыков от

учителя к
ученику, а полноценное формирование и развитие
способностей ученика самостоятельно очерчивать
учебную проблему, формулировать алгоритм ее
решения, контролировать процесс и оценивать
полученный результат – научить учиться.