Слайд 2
Воспитание является важнейшей функцией общества с древнейших времен.
Без передачи общественно-исторического опыта от одного поколения другому, без
вовлечения молодежи в социальные и производственные отношения невозможно развитие общества, сохранение и обогащение его культуры, существование человеческой цивилизации.
К. Д. Ушинский писал: «Воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа».
Слайд 3
Теория воспитания - раздел педагогики, раскрывающий сущность,
закономерности, движущие силы воспитания, его основные структурные элементы, а
также рассматривающий различные концепции воспитания и воспитательные системы.
Педагогическая наука выполняет две основные функции:
научно-теоретическую (описывает и объясняет педагогические явления) и нормативно-регулятивную (указывает, как грамотно организовать воспитание, обучение, систему образования).
Исследуя педагогическую действительность как сущее, педагогика раскрывает закономерности воспитания.
Осуществляя нормативно-регулятивную функцию, педагогическая наука, учитывая закономерности воспитания, формулирует принципы.
Слайд 4
воспитание — целеустремленное, систематическое управление процессом формирования личности
в целом или отдельных ее качеств в соответствии с
потребностями общества (Н.Е.Ковалев);
воспитание в специальном педагогическом смысле — процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности, ее отношений, черт, качеств, взглядов, убеждений, способов поведения в обществе (Ю.К. Бабанский);
Слайд 5
воспитание в широком социальном смысле — воздействие на
личность общества в целом. Воспитание — целенаправленная деятельность, призванная
формировать у детей систему качеств личности, воззрений и убеждений (А. В. Мудрик).
воспитание — планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентации, обеспечивающих необходимые условия для его развития, подготовки к общественной жизни производительному труду (А. В. Петровский);
Слайд 6
Концепции воспитания
современные концепции воспитания разрабатываются на основе философских
учений или психологических теорий, таких как:
психоаналитическая теория (А. Гезелл,
З.Фрейд, А.Фрейд, Э.Эриксон);
когнитивная теория (Ж.Пиаже, Л. Кольберг, Д.Дьюи);
поведенческая (бихевиористская) теория (Д.Локк, Д.Уотсон, Б.Скиннер);
биологическая (генетическая) теория (К.Лоренц, Д.Кеннел);
социоэнергетическая (культурно-родовая) теория (Л.С.Выготский, П.А.Флоренский, Д.Радьяр);
гуманистическая психология (А. Маслоу, К.Роджерс и др.).
Слайд 7
Основные закономерности воспитания:
воспитание детерминировано культурой общества;
воспитание и обучение
— два взаимопроникающих, взаимозависимых процесса с определяющей ролью воспитания;
эффективность
воспитания обусловлена активностью человека, включенностью его в самовоспитание;
эффективность и результативность воспитания зависят от гармоничной связи всех структурных элементов, участвующих в воспитательном процессе: цели, содержания, форм, методов, средств, адекватных ребенку и педагогу.
