Презентация на тему Театрализованная деятельность в дошкольном образовательном учреждении. презентация к уроку по теме

заранее оговоренной сюжетом реальности, т.е. она может носить репродуктивный

характер. Причем роль требует большего, чем в сюжетно-ролевых, подчинения сюжету, почти правилу, отражающему фиксированную автором логику отношений и взаимодействий объектов окружающего мира, но не исключает творчества (И.Г.Вечканова).

театральному.
Развитие: коммуникативных качеств личности (обучение вербальным и невербальным видам

общения) развитие памяти, внимания, мышления, воображения, восприятия, развитие творческого воображения.
Воспитывать гуманные чувства, (формировать представления о честности, справедливости, доброте) формировать чувства сотрудничества и взаимопомощи. Воспитывать культуру речевого общения.

ребенка
Средством развития речи дошкольников
Средством развития психических процессов

игровое употребление предметов,
реальные отношения.

на его действиях с куклами.

Игры драматизации:

литературных персонажей; ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений;

постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям; игры-импровизации с разыгрыванием сюжета без предварительной подготовки

игрушечный персонаж, сам выступает в роли сценариста и режиссера,

управляет игрушками или их заместителями

театр
картинок
Стенд-книжка.

бибабо
Театр тростевых кукол

условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности

(свободно и раскрепощено держаться при выступлении перед взрослыми и сверстниками (в т.ч. предоставление главных ролей застенчивым детям, включение в спектакли детей с речевыми трудностями, обеспечение активного участия каждого ребенка в спектаклях);
побуждать к импровизации средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонаций (при передаче характерных особенностей персонажей, своих эмоциональных состояний, переживаний;
выбор сюжетов драматизации, ролей, атрибутов, костюмов, видов театров);

детей к театральной культуре (знакомить с устройством театра, с

видами кукольных театров (бибабо, настольным, теневым, пальчиковым и др.), театральными жанрами и пр.);
обеспечивать взаимосвязь театрализованной деятельности с другими видами (использование игры-драматизации на занятиях по развитию речи, музыкальных, по художественному труду, при чтении художественной литературы, организации сюжетно-ролевой игры и пр.);
создавать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (спектакли с участием детей, родителей, сотрудников);
организация выступлений детей старших групп перед малышами и пр.).

и детей
Музей кукол

Театрализованное
занятие


Самостоятельная
театрально-
художественная
деятельность
Театрализованная игра на
праздниках,
развлечениях
Посещение детьми театров совместно

с родителями

Театрализованные игры
в повседневной
жизни

Мини-игры
на музыкальных занятиях

театрализованные игры-
спектакли

Мини-игры на
других занятиях

Театр и театрализованная
деятельность

Доминантные
Тематические
Комплексные
Интегрированные
Репетиционные

разнообразие тематики и методов работы.
2. Ежедневное включение театрализованных игр

во все формы организации педагогического процесса
3. Максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр.
4. Сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми.
5. Подготовленность и заинтересованность воспитателей

играх:
содержание игр должно соответствовать интересам и возможностям детей;
педагогическое сопровождение

строиться с учетом постепенного нарастания самостоятельности и творчества ребенка;
театрально-игровая среда должна быть динамично изменяющейся, а в ее создании принимают участие дети.

игр с помощью насыщения предметно-игровой среды мелкими образными игрушками

(куколки, матрешки, звери, технические игрушки, конструкторы, мебель и др.).

Участие педагога в индивидуальных режиссерских играх проявляется в разыгрывании им бытовых и сказочных ситуаций (из потешек, произведений В.Берестова, Е.Благининой и др.), показе пользования ролевой речью, звукоподражанием, втягивании ребенка в игру, подсказывании реплик, объяснении действий.

игр. В предметно-игровой среде кроме образных игрушек должен
быть разнообразный

бросовый материал (дощечки, катушки, небьющиеся пузырьки и др.), способствующий развитию воображения, способности
действовать с предметами-заместителями.

Педагог занимает позицию помощника: просит ребенка пояснить смысл
действий, побуждает к ролевой речи («Что сказал?», «Куда пошел?), иногда выступая носителем игровых умений, показывая при помощи игрушек и предметов-заместителей фантастические истории, что помогает ребенку включиться в подобную деятельность.