- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему tehnologiya differentsirovannogo obucheniya
Содержание
- 2. ЦЕЛЬ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ –обеспечить каждому ученику
- 3. ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ1. Учёт индивидуальных особенностей учащихся.2.
- 4. СПЕЦИФИКА ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ – учёт индивидуальных особенностей,
- 5. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ И ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯДифференциация – способ организации учебного
- 6. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ И ВАРИАТИВНОСТЬЕсли изменения содержания образования обусловлены
- 7. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ И ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕДифференциация – одно из средств реализации личностно-ориентированного обучения.
- 8. ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕпредполагает построение индивидуальных образовательных траекторий с
- 9. КЛАССИФИКАЦИЯ ФОРМ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ПРАКТИКЕФормы дифференцированного обученияВиды дифференцированного обученияУровни дифференцированного обучения
- 10. ВИДЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ Традиционно: по общим и
- 11. УРОВНИ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ОБУЧЕНИЯ 1-й микроуровень – различный
- 12. ВНУТРЕННЯЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПО ОБЩИМ СПОСОБНОСТЯМ И
- 13. РАБОТА УЧАЩИХСЯ ПО МОДЕЛИ ПОЛНОГО УСВОЕНИЯ
- 14. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПО ОБЩИМ СПОСОБНОСТЯМ НА МЕЗОУРОВНЕобщеобразовательные,
- 15. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПО ИНДИВИДУАЛЬНО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИМ ОСОБЕННОСТЯМ НА МИКРОУРОВНЕучёт скорости протекания нервных процессов у ученика,вида памяти, силы нервной системы
- 16. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ И ПРОЕКТИРУЕМОЙ ПРОФЕССИИ НА
- 17. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ НА МЕЗОУРОВНЕ выделяются
- 18. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПО ЧАСТНЫМ СПОСОБНОСТЯМразличия учащихся по
- 19. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПО ПРОЕКТИРУЕМОЙ ПРОФЕССИИ НА
- 20. ВНУТРИКЛАССНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ УЧАЩИХСЯ задания различного уровня сложности
- 21. СПОСОБЫ ВКЛЮЧЕНИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ В УЧЕБНЫЙ
- 22. ВНУТРИКЛАССНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ УЧАЩИХСЯдозирование помощи учителя
- 23. Скачать презентацию
- 24. Похожие презентации
ЦЕЛЬ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ –обеспечить каждому ученику условия для максимального развития его способностей, склонностей, удовлетворения познавательных потребностей и интересов в процессе усвоения им содержания общего образования.
Слайд 3
ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ
1. Учёт индивидуальных особенностей учащихся.
2. Группирование
учеников на основании этих особенностей.
3. Вариативность учебного процесса в
группах.
Слайд 4
СПЕЦИФИКА ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ –
учёт индивидуальных особенностей, присущих
группам учеников, и организация вариативного учебного процесса в этих
группах.
Слайд 5
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ И ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ
Дифференциация – способ организации учебного процесса,
при котором учитываются индивидуально-типологические особенности личности (способности, интересы, склонности,
особенности интеллектуальной деятельности и т.д.), характеризующийся созданием групп учащихся, в которых элементы дидактической системы (цели, содержание, методы, формы, результаты) различаются.Индивидуализация –это предельный
вариант дифференциации, когда учебный процесс строится с учётом особенностей не групп, а каждого отдельно взятого ученика.
Слайд 6
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ И ВАРИАТИВНОСТЬ
Если изменения содержания образования обусловлены индивидуально-типологическими
особенностями учеников, правомерно говорить о дифференцированном обучении.
Если изменения
содержания образования связаны с предпочтениями учителя, методиста, их взглядами на учебный предмет, то речь идёт о вариативности в образовании.
Слайд 7
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ И ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ
Дифференциация – одно из средств
реализации личностно-ориентированного обучения.
Слайд 8
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ
предполагает построение индивидуальных образовательных траекторий с учётом
субъектного опыта индивида, его предпочтений и ценностей, актуализацию личностных
функций учащегося в процессе обучения. В центр образовательного процесса ставится личность, в цели образования включается необходимость обеспечения самоопределения, самораскрытия, самореализации личности.
Слайд 9
КЛАССИФИКАЦИЯ
ФОРМ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ПРАКТИКЕ
Формы дифференцированного
обучения
Виды дифференцированного обучения
Уровни дифференцированного обучения
Слайд 10
ВИДЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
Традиционно: по общим и специальным
возможностям; по интересам, склонностям; по проектируемой профессии.
По национальному признаку.
По
религиозной принадлежности.По социальному и имущественному положению родителей.
По психофизиологическим особенностям человека.
Слайд 11
УРОВНИ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
1-й микроуровень – различный подход
к отдельным группам детей внутри класса;
2-й мезоуровень – дифференциация
осуществляется внутри школы между отдельными классами, профилями, направлениями;3-й макроуровень – дифференциация между школами, создание различных типов школ.
Слайд 12
ВНУТРЕННЯЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ПО ОБЩИМ СПОСОБНОСТЯМ И ИНТЕРЕСАМ
задания различного
уровня сложности, дозирование помощи учителя, групповая работа в рамках
модели полного усвоения знаний;право и возможность ученика выбирать тот уровень изучения любого предмета (но не ниже базового), который он считает для себя необходимым и достаточным.
Слайд 13
РАБОТА УЧАЩИХСЯ ПО МОДЕЛИ
ПОЛНОГО УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
После изучения
темы на уровне базового содержания материала и сдачи зачёта,
выявляются две группы учеников: усвоившие содержание – с ними организуется работа по расширению изученного материала, и не усвоившие – с ними проводится работа по устранению появившихся пробелов в знаниях.
Слайд 14
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ПО ОБЩИМ СПОСОБНОСТЯМ НА МЕЗОУРОВНЕ
общеобразовательные,
гимназические ,
лицейские,
коррекционно-развивающие классы,
классы различного уровня обучения (повышенного, среднего и пониженного
уровня)
Слайд 15
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПО ИНДИВИДУАЛЬНО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИМ ОСОБЕННОСТЯМ НА МИКРОУРОВНЕ
учёт скорости протекания
нервных процессов у ученика,
вида памяти,
силы нервной системы
Слайд 16 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ И ПРОЕКТИРУЕМОЙ ПРОФЕССИИ НА МИКРОУРОВНЕ
выполнение учениками на уроках и во внеурочной деятельности творческих
исследовательских заданий, связанных с интересами, проектируемой профессией учеников. Групповая работа над исследовательскими проектами, изготовление моделей, макетов, постановка опытов, экспериментов.
Слайд 17
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ
НА МЕЗОУРОВНЕ
выделяются классы с
углублённым изучением отдельных предметов и профильные классы, которые от
первых отличаются тем, что углубл1нно изучается ряд взаимосвязанных предметов, вводятся спецпредметы, спецкурсы, соответствующие профилю
Слайд 18
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ПО ЧАСТНЫМ СПОСОБНОСТЯМ
различия учащихся по способностям к
тем или иным предметам
При формировании дифференцированных классов по
интересам учеников учитываются не только интересы и желания учащихся, но и их способности к изучению данных дисциплин.
Слайд 19
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ПО ПРОЕКТИРУЕМОЙ ПРОФЕССИИ
НА МЕЗОУРОВНЕ
выделяются классы, спрофилированные
на определённое высшее учебное заведение, лицейские классы, гимназические, групповые
занятия в школе по подготовке в вуз
Слайд 20
ВНУТРИКЛАССНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ УЧАЩИХСЯ
задания различного уровня сложности (усложнение
за счёт привлечения пройденного материала, усложнение видов работы, усиление
уровня творческой деятельности)
Слайд 21
СПОСОБЫ ВКЛЮЧЕНИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ
В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС
учитель может
дать задание каждому ученику;
ученики могут сами выбрать задание
1) учитель рассказывает о сложности каждого задания, советует ученику, какое задание выбрать;2) учитель рассказывает о сложности каждого задания, но выбирают сами ученики, учитель корректирует их выбор;
3) ученики сами распределяют сложность заданий и сами осуществляют выбор.
Слайд 22
ВНУТРИКЛАССНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ УЧАЩИХСЯ
дозирование помощи учителя
•
временное облегчение заданий (разбивка текста или фрагментирование на самостоятельные
части – порции),• задания с письменной инструкцией (указание последовательности действий),
• работа с подготовительными упражнениями (каждое подготовительное упражнение – этап выполнения основного),
• работа с наглядным подкреплением рисунком, чертежом)
