Презентация на тему Технология проблемного обучения консультация

субъекта с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого он

приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения. Учится мыслить, творчески усваивать знания.

к получению знаний;
Установление способности к принятию собственных решений с

опорой на свои знания и умения в различных видах деятельности.

способов действий,
Решение проблем,
Противоречия.

(противоречия заставляют задумываться искать выход из проблемной ситуации затруднения);

самостоятельности (самостоятельное видение проблемы, выбор плана решения и т.д.); развитию творческого мышления (поиск самостоятельного нестандартного решения).
•         проблемное обучение обеспечивает и более прочное усвоение знаний (то, что добыто самостоятельно лучше усваивается и на долго запоминается); развивает аналитическое мышление (проводится анализ условий, оценка возможных вариантов решений), логическое мышление (требует доказательств правильности выбираемого решения, аргументации).
•         проблемное обучение вооружает детей методами познания окружающей действительности, развивает умения и навыки целесообразного наблюдения, воспитывает способность к обобщениям и выводу основных закономерностей с обоснованием их, прививает вкус к доступной исследовательской работе.
•         учащиеся быстрее осмысливают сущность изучаемого явления и дают обоснованные ответы. У них развиваются познавательные потребности и интерес, воспитывается убежденность в знаниях, так как учащиеся сами выдвигают гипотезы и сами доказывают их.

проблему,
•         не весь учебный материал можно построить в виде

проблем;
•         проблемное обучение не способствует отработке навыков,
•         не экономично – требует больших затрат времени.  

организация взаимодействия с воспитанниками, которая предполагает создание под руководством

педагога проблемных вопросов, задач, ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению.   Поэтому основная суть проблемного обучения в постановке перед ребенком проблемы, познавательной задачи, создания условий для исследования путей и способов ее решения, т. е. развитие проблемного видения.

исследования.»
(словарь Ожегова)

отвечать целям формирования системы знаний
Быть доступными для детей и

соответствовать их познавательным способностям
Должны вызывать собственную познавательную деятельность и активность
Задания должны быть таковыми, чтобы ребёнок не мог выполнить их, опираясь на уже имеющиеся знания, но достаточными для самостоятельного анализа проблемы и нахождения неизвестного

создал»

или избыточными исходными данными;
С заведомо допущенными ошибками;
С противоречивыми данными;
Творческие

задачи.

а не просто воспроизведение знаний. Это вопросы «почему?», «зачем»?
Например:

какие птицы наших краёв улетают на юг последними?(просто вопрос)
Почему дикие утки и гуси улетают на юг последними? (проблемный вопрос).
Почему утка плавает, а курица нет?
Почему обувь не делают из железа?

две части. В ней есть условие (описание) и есть

вопрос?
Например: - Одна подруга живёт на юге и никогда не видела снега. Другая - живёт на Крайнем севере. Там снег никогда не тает. Что можно сделать, чтобы подруга, живущая на севере, увидела деревья и цветы, а подруга, живущая на юге, увидела снег и льды. Однако, переезжать они не хотят.

неделю, а другой стоял до конца зимы. Почему?

но прыгнув в воду, Буратино всплывает. Как ему помочь?

Противоречие – основное звено проблемной ситуации.
(Противоречие – положение,

при котором одно исключает другое, несовместимое с ним, противоположное ему).
В каждой проблемной ситуации можно выделить её основные компоненты:
-неизвестное, т. е. усваиваемое ребенком новое знание или способ деятельности;
-познавательная деятельность;
-творческие возможности и достигнутый ребёнком уровень знаний.

но корабль, построенный из металла, плавает. Возникает противоречие, неопределённость,

почему?
Для того, чтобы решить данную проблемную ситуацию, педагог организует ряд опытов с предметами, демонстрируя, что металлическая гирька, опущенная в воду сразу тонет, но эта же гирька, положенная на металлическую крышку, не тонет. Почему? Что удерживает её на воде? Воспитатель вопросами наталкивает детей на поиск ответа, обращая внимание, что крышка заполнена воздухом, т.к. есть бортики. Чем выше бортики, тем больше воздуха в крышке, а, следовательно, и груз большего веса может удержаться на ней, не утонув.
Рассматривая корабль, дети приходят к выводу, что его подводная часть полая, наполнена воздухом, поэтому корабль, сделанный из металла, не тонет.
Аналогичный опыт можно проделать со стеклянной баночкой: пустая, закрытая крышкой банка, на поверхности воды плавает, а банка, заполненная водой, сразу тонет