Презентация на тему Технология составления рабочих программ и КТП по учебным предметам для обучающихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС. учебно-методический материал по теме

деятельность педагога, учитывает специфику учреждения и уровень подготовленности учащихся

конкретного класса, обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

образовательного учреждения, его целевые ориентиры;
Образовательные потребности семьи и ребенка;
Планируемые

результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования: обязательный минимум и максимальный объем содержания учебного курса;
Объем часов учебной нагрузки, определенного учебным планом образовательного учреждения для реализации учебных предметов;
Уровень профессиональной компетентности;
Особенности учащихся класса;
Материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

соответствии с
требованиями ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья и

ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью

пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели
образования с учетом

специфики учебного предмета, коррекционного курса;
2) общую характеристику учебного предмета, коррекционного курса с
учетом особенностей его освоения обучающимися;
3) описание места учебного предмета в учебном плане;
4) личностные и предметные результаты освоения учебного предмета,
коррекционного курса;
5) содержание учебного предмета, коррекционного курса;
6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
7) описание материально-технического обеспечения образовательной
деятельности.

на основании которых разработана рабочая программа;
– роль учебного курса,

предмета в достижении обучающимися с ОВЗ планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы;
- обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету, формируемой участниками образовательных отношений/компонента образовательной организации.

роль и значимость предмета с точки зрения целей образования

категории обучающихся с ОВЗ (с опорой на концепцию Стандартов специального образования), современных требований к результатам освоения АООП.
Показывается преемственность при изучении данного предмета, курса в начальной и основной школе, расставляются акценты в осуществлении связи обучения по предмету с практикой и с актуальными проблемами социализации и дальнейшей социальной адаптации лиц с ОВЗ.

раздел предполагает указание классов, в которых планируется освоение данной

рабочей программы, и количества часов, выделенных на освоение программы, а также разделение на инвариантную и вариативную
(формируемую участниками образовательных отношений/компонент образовательной организации) части. Возможна разбивка общего количества
часов по неделям и годам обучения в табличном виде.

курса
В данном разделе отражаются личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета, согласующиеся с поставленными ранее целями освоения рабочей программы. Результаты отражают как общие (общественные и государственные), так и особые (для данной категории обучающихся с ОВЗ)
образовательные потребности, сформулированы в деятельностной форме.
Необходимо показать связь планируемых образовательных результатов с достижением коррекционных целей образования в ходе освоения содержания учебного предмета обучающимися с ОВЗ.

программы и характеристику основных содержательных линий;
– перечень планируемых видов

деятельности, экскурсий;
– направления проектной деятельности обучающихся;
– использование резерва учебного времени.
Проектирование содержания (порядок изучения разделов и тем) учебного предмета, количество часов на изучение каждой темы осуществляется в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ или ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью индивидуально учителем
с учётом используемого УМК, особенностей образовательной организации и категории обучающихся с ОВЗ.

указываются с теми годами издания, которые имеются в школьной

библиотеке и будут выданы обучающимся для освоение тем и разделов рабочей программы по учебному предмету);
– экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде);
– технические средства обучения (средства ИКТ);
– цифровые и электронные образовательные ресурсы;
– учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;
– натуральные объекты;
– демонстрационные пособия;
– музыкальные инструменты;
– натуральный фонд.

округ (город, район, поселок)
_______________________________________________________________________
(полное наименование образовательного учреждения)
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от

________ 20 __ года протокол № 1
Председатель _______
__________________ подпись руководителя ОУ
_________________________________ Ф.И.О.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По__________________________________________________________
(указать учебный предмет, курс)
Уровень образования (класс)
(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)
Количество часов ________
Учитель ____________________________________________ ____
Программа разработана на основе_
(указать программу/программы, издательство, год издания)

Рекомендуемый вариант последней страницы рабочей программы
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического объединения
учителей ОО подпись Ф.И.О.
от ____________ 20 __ года № 1 ______________ 20 __ года
подпись руководителя МО

Краснодарского края специальная (коррекционная) школа-интернат ст-цы Староминской

УТВЕРЖДЕНО
решением педсовета
протокол № 1
от 30.08.2016 года
председатель педсовета
____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ
Степень обучения (класс) – 2- 4 класс
Количество часов:
2класс: 170 часов (5 часов в неделю)
3 класс: 170 часов (5 часов в неделю)
4 класс: 136 часов (4 часа в неделю)
Уровень: базовый
Учителя: Иващенко Н.Г., Капуста С.Л., Канищева Н.А..

и развитие речи».
 
III. Описание места учебного предмета «Чтение и

развитие речи» во 2 – 4 классах в учебном плане.

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Чтение и развитие речи» во 2 – 4 классах.

V. Содержание учебного предмета «Чтение и развитие речи» во 2 – 4 классах.
 
VI. Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения программы по предмету «Чтение и развитие речи».

от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;
Рабочая программа разработана на основе:
- адаптированной основной общеобразовательной программы ГБОУ школы – интерната; - примерной «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 1-4кл. Под ред. В.В.Воронковой» Подготовительный. 1-4 классы - М.:«Просвещение», 2011 год,
-учебного плана ГБОУ школы - интерната
Рабочая программа по предмету «Чтение и развитие речи» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 2 - 4 классов определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, в соответствии с целями изучения предмета «Чтение и развитие речи».

пониманию текст вслух и про себя;
- осмысленно воспринимать прочитанное;
-

формировать навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения;
- выработка умения правильно строить предложения;  
формировать нравственные качества.

Наряду с выше указанными задачами на уроках решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

и развитие речи как учебный предмет является ведущим, так

как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.
У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.
Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.
 
В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.
Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.

про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя

начинается с 3 класса.
С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся во 2 классе. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.
Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

во 2 – 4 классах в учебном плане.
Программа

по предмету «Чтение и развитие речи» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 2 - 4 класса составлена с учётом особенностей познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Уроки чтения и развития речи проводятся во 2 – 3 классах 5 раз в неделю (170 часов в год), в 4 классе – 4 раза в неделю (136 часов в год).
Структурно и содержательно программа по предмету «Чтение и развитие речи» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков чтения и развития речи, уроков развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.
Срок реализации настоящей программы по предмету «Чтение и развитие речи» - 3 учебных года.

и развитие речи» во 2 – 4 классах.
Личностные результаты.
1) осознание

себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
3) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
5) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
6) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нра­вственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
8) сформированность установки на наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.Овладение способами

выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
  
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

для всех обучающихся.
Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся

с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.
Минимальный уровень:
- осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;
- пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;
- участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
- выразительное чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений.
Достаточный уровень:
- чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;
- ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;
- определение основной мысли текста после предварительного его анализа;
- чтение текста молча с выполнением заданий учителя;
- определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;
- чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);
- пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
- выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.

и писателях.
Логопедический материал.
Слоговые таблицы.
Таблицы:
«Времена года».
«Здравствуй, школа!».
Тематические иллюстрации.
Технические средства:
Ноутбук
Интерактивное

оборудование.
Презентации.
Демонстрационные материалы.
Репродукции картин.
Иллюстрации.
Портреты писателей.
Карточки со словарными словами.
 
Электронные пособия.
Презентации по темам.
Мультфильмы.

Подготовительный, 1 – 4 классы/под ред. В. В. Воронковой;

4 –е издание. – М.: Просвещение, 2010
2. Ильина С.Ю. Чтение 2 класс: Учебник. - 11-е изд. – СПб.: фил. изд-во «Просвещение», 2016 (10)
3. Ильина С.Ю., Матвеева Л.В. Чтение 3 класс. - 9-е изд. - М: Просвещение, 2016 (10)
4. Ильина С.Ю., Матвеева Л.В. Чтение 4 класс. - 6-е изд. - М: Просвещение, 2016 (9)
5. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителя, Под ред. В.Г. Перовой. – 2-е изд., перераб. – М.: перераб. – М. Просвещение, 1982. – 285 с., ил.
6.Аксёнова А.К. Методика преподавания русского языка для детей с нарушениями интеллекта: учеб для студентов пед. вузов. А.К. Асёнова, С.Ю.. Ильина. – М.: Просвещение,2011. – 335 с., ил.
7. Гостинская Е.С., Михайлова М.И., Внеклассное чтение. Дидактический материал 2 кл., М., 2005.
8. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. / Сост. Ю.Г.Круглов. – М.: Просвещение, 1990г.
9. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Тесты по проверке техники чтения для начальной школы: М.: Астрель, 2006.
10. Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении чтению. М.: Ось – 89, 2004.
11.Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И. Поурочные разработки по литературному чтению. М.; Вако, 2007.
12. Логопедическая азбука. / В.А.Ракитина, Е.Н.Рыжанкова. – Ростов н/Д: Феникс, 2006г.


Обсуждено Согласовано
  на заседании МО зам. директора по УР
протокол № 1 ________
от 29.08.2016г. Парамонова З.П.
руководитель МО
___________ Иващенко Н.Г.

НОО, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета планируются на основе ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и с учетом:
- возрастной группы (класса), для которого составляется КТП;
- уровня развития учащихся данного класса;
- изучаемой темы или раздела.

результатов освоения адаптированной основной образовательной программы общего образования
В

соответствии с требования ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью оценке подлежат личностные и предметные результаты.

Оценка личностных результатов будет осуществляться на основании применения метода экспертной оценки, членами ПМПК школы. Результаты анализа предоставляются в форме условных единиц:
0 баллов – нет продвижения;
1 балл – минимальное продвижение;
2 балла – среднее продвижение;
3 балла – значительное продвижение.
Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося.

образовательной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний

и умений, способность их применять в практической деятельности.

В соответствии с локальным актом школы 5- бальная шкала оценивания
начинается со второго полугодия 2-го класса (для программы варианта №1)
В первом классе, а также в течение первого полугодия второго класса используется только качественная оценка.