Презентация на тему Территория Детства в школе…будет детство где-то, но не здесь?

время множества вопросов, возможностей и последствий. Адлер А.
У ребенка

свое особое умение видеть, думать и чувствовать; нет ничего глупее, чем пытаться подменить у них это умение нашим. Руссо Ж.Ж.
Детству следует оказывать величайшее уважение. Ювенал Децим Юний

Феномен (от греч . Phainomenon
- являющееся) – необычный,
исключительный факт, явление…

Онтогенез (от греч . ontos – сущее
и ...генез – индивидуальное развитие организма) –
совокупность преобразований,
претерпеваемых организмом от
зарождения до конца жизни.

Парадигма (от греч . paradeigma –
пример, образец) - исходная
концептуальная схема,
модель постановки проблем и их
решения, методов исследования,
господствующих в течение
определенного
исторического периода
в научном сообществе.

(IV в. до н.э.): «весна» до 20 лет

Бромлей Д.Б.

(1966): детство – до 13-15 лет (раннее, дошкольное, раннее и старшее школьное)

Международный симпозиум по возрастной периодизации (Москва, 1965):
раннее детство 1-2 г.;
первый период детства 3-7 лет;
второй период детства 8-12 (мальчики), 8-11 (девочки);
подростковый возраст 13-16 (мальчики), 12-15 (девочки),
юношеский возраст 17-21 (юноши), 16-20 (девушки)

Конвенция о правах ребенка (1990): Ребенок – человеческое существо до достижения восемнадцатилетнего возраста.

– охватывает все основные биологические нужды: в пище, сне

и т.д.
Потребность в безопасности – главная в развитии личности . Основополагающий мотив – быть любимым, желанным и защищенным от опасности или враждебного мира.

По А. Маслоу:
Аффилиативная потребность – потребность в общении, в эмоциональных контактах, стремление быть среди других людей.

По Л.И. Божович:
Потребность в новых впечатлениях – стремление к восприятию и познанию всего нового.

Потребности – первоисточник
психической активности ребенка.
Потребность – переживаемое
состояние внутреннего напряжения,
возникающее вследствие отражения
в сознании нужды и выступающее
источником активности.

Мотив – внутреннее побуждение
личности к тому или иному виду
активности, связанное
с удовлетворением определенной
потребности.

Базальный (от греч . basis - основа)
– основной, расположенный
у основания, обращенный или
относящийся к нему.

инициативность
Любознательность
Общительность (коммуникабельность)
Оптимизм, эмоциональность, впечатлительность
Фантазийность
Потенциальность, творчество
Физиологическая слабость
Зависимость от взрослых


Дихотомия (от

греч . dichotomia - разделение надвое), способ классификации: классы, множества, понятия, термины и другие разбиваются на пары "соподчиненных" элементов (подклассов, подмножеств и др.).

Импринтинг
(от англ. imprinting, оставлять след,
запечатлевать, фиксировать)
— специфическая форма обучения;
фиксация в памяти признаков
объектов при формировании
или коррекции
врождённых поведенческих актов.
Импринтинг осуществляется в строго
определённом периоде жизни
(обычно в детском и подростковом возрасте), и его последствия чаще всего необратимы.

сила) – нарушение функций организма
(опорно-двигательного аппарата, кровообращения, дыхания,

пищеварения)
при ограничении двигательной активности, снижении силы сокращения мышц.

Нигилизм (от лат . nihil - ничто) – отрицание общепринятых ценностей:
идеалов, моральных норм, культуры, форм общественной жизни.
Детский нигилизм – отрицание авторитета взрослых, их требований, правил и норм
поведения.

Инфантилизм (от лат . infantilis - детский) – особенность психического
склада личности, обнаруживающей черты, свойственные более раннему возрасту: эмоциональная неустойчивость, незрелость суждений, капризность и подчиняемость.

Дидактогения (гр. Didaktos — учитель + genao — рождаю) — психогения
(от эмоциональной реакции, дающей сдвиг в настроении личности и коллектива
до болезненного состояния), вызванная нечутким или грубым словом педагога;
брак педагогической работы; аналог ятрогении(иатрогении).

Фо́бия (от греч. φόβος — страх) — иррациональный неконтролируемый страх,
устойчивые проявления различных страхов. Фобиями называют также
иррациональные отношения неприязни и ненависти к чему-либо — страх как эмоция в этом случае присутствует в завуалированной форме.
Школьная фобия – навязчиво преследующий некоторых детей страх перед посещением школы.

приятным временем их жизни. Но это не так. Это

самые тяжелые годы, поскольку тогда человек находится под гнетом дисциплины и редко может иметь настоящего друга, а еще реже – свободу. Кант И.

и structura - строение, расположение) –
совокупность сооружений, зданий,

систем и служб, необходимых
для функционирования и обеспечения
условий жизнедеятельности.

Уклад – установленный или
установившийся порядок
в организации чего-л.,
устройство чего-л.

Образование = Воспитание + Обучение
= Развитие + Социализация

обращения друг к другу
Культурные и нравственные традиции
Стиль управления, руководства,

взаимодействия
Содержательные события совместной жизни
Режим школы
Система оценки, стимулирования (поощрения и наказания)
Нормы и правила
Среда в школе и вокруг нее
Участие родителей и местного социума в жизни школы…

Уклад – внутреннее устройство жизнедеятельности (школы, семьи, сообщества поселения…), относительно устоявшийся, самообеспечиваемый порядок жизнедеятельности сообщества, который регулируется не сверху, а свободно проявляется на основе самоорганизации сообщества.
Крылова Н.Б.

Характеристики уклада «новой школы» – культуросообразной, согласованной с природой Детства:
Социокультурный
Мультикультурный
Этнокультурный
Детоцентрический

дети обязаны лишь рождением: одни дарят нам только жизнь,

а другие – добрую жизнь. Аристотель

Уважайте… чистое, ясное, непорочное,
святое детство! Корчак Я.