Презентация на тему Типичные ошибки при изучении русского языка, как неродного методическая разработка

находящаяся на стадии разработки методика обучения русскому языку всех

учащихся полиэтнических классов общеобразовательных школ, как русских, так и инофонов.

чтению и письму;
формирование коммуникативной компетенции;
формирование культуроведческой компетенций.

формирование
активного билингвизма.
Основной задачей национальной школы
остается повышение эффективности обучения русскому

языку, обеспечение практического владения русским языком и общения на нем.

написание слов, при котором нарушается установившаяся традиция правописания слов

без нарушения орфоэпических и грамматических норм, законов языка.

шипящих и ц:
Шырокий,жырный,ещо, ожыдат_, делаеш_, туш_, пошол,

ноч_, печ_, цыфра…

Искажение написания значащих частей слова, а именно: основы, корня, приставки, суффикса и окончания:

Пригаваривать, балельщик, деректор, акуратно, рассцеловать, полител, прелетел, замочик,огурчек.

списка, прилавка, парт, карт, ножница; шестдесят, пятдесят, шеснадцать, девятсот.

Неправильный перенос слов:

пос-тупить, соз-нание, советски-е, объя-
вление, поз-накомиться, приб-ран, прек-
расный, поз-нать, дог-нать, сос-тоялось,
пос-мотрел.

слов:
кним, где то, немог, потому то,

невыпускали, неуспел, ни кто, на право.

Неправильное написание сложных слов, особенно соединительных гласных:

параход, сталетие, путиводный,
пешоход, птицаферма, овцаводство

того
или иного слова противоречит не только
орфографическим правилам, но и
орфоэпическим

нормам.

ошибки, связанные с неправильным произношением гласных и согласных: прыкрыть,

прывыкли, прыбыл, ми, адигеец, зимный, сигнали, безинтересный;
б) ошибки, вызванные неправильным произношением согласных звуков: здес, тепер, делат, храброст, читат, просба, менше, борба, возми, афтомат, мошный, тфой;

в середине которых встречаются среднеязычный звук й, обозначаемый на

письме сочетаниями букв ь или ъ с гласными я,ю,е,и: семя, суди, князя, сыновя, братям, собет, солови, подземеле, крыля.
г) неправильное написание слов, вызванное смешением в произношении звуков и и й: найзусть, хозяйн, комбайн, поимать, выйграть, пройграть.

некоторых звуков:
ледакция (редакция), соколад(шоколад), сорох (шорох),

если говорящие не могут произнести звуки р,ш

и предложений,
которые противоречат грамматическим
законам языка.

множественного числа: крестьяны, лица, дерева,князя.
Искажение форм родительного падежа множественного

числа существительных: У спортсмен не было времени. В зале не было зрителев. У меня делов много.
Образование форм множетсвенного сила от существительных, не имеющих форм множественного числа: Он упал без сознаний. Учитель не обращал вниманий на посторонних людей.

Вы будите играть с лучшим командом;
Образование формы единственного

числа от существительных, имеющих только форму множественного числа: Ножница моя пропала. На летнем каникуле мы работали в саду.
Использование неправильных форм причастий: Местами видны черные земли, освободившие от снега; Ребята, возвратившие домой, легли спать;

мене была собака.
Неразграничение форм винительного падежа существительных одушевленных

и неодушевленных: Никто не мог убить олень. Он встретил товарищ.
Смешение форм мужского и женского рода в числительных, нарушение правил сочетания числительных один, два, оба, полтора с другими словами: Я купил две билета. Оба девочки хорошо занимаются.

трудная. Собака мне понравился.
Нарушение законов управления слов: Томка

села в машине. Хозяин увез своя собака.
Нарушение связи между именами числительными и существительными: На старте два спортсмен. Они должны пробежать сорок два километров.
Неправильное употребление вида глагола: Его внуки тоже любят посмотреть (смотреть). Кошка стала ослабеть (слабеть).

или иных знаков препинания: Любишь кататься люби и саночки

возить.
Использование в тексте не тех знаков препинания, которые диктуются текстом, а других: Я понял, (вместо двоеточия) что он ко мне не придет.
Расстановка знаков препинания, не соответствующая содержанию текста: Как вы себя чувствуете. (Точка вместо вопросительного знака).
Ошибочное обособление языковых единиц, использование в тексте лишних знаков препинания: Он работал, не покладая рук.

Пунктуационные ошибки – это ошибки, связанные с употреблением знаков препинания.

одних слов в значении других, то есть с необычным

для них значением, или в использовании слов в их собственном значении, но не в обычном для них сочетании, окружении.

соответствуют словам другого языка, а находятся с ними в

весьма сложных и многообразных отношениях»

другого:
а) одного глагола в значении другого: Они думали, что

Антон перед смертью расскажет (выдаст) товарищей.
б) смешение бесприставочных глаголов с приставочными: Они должны были бежать (пробежать) 42 километра.
в) смешение значений однокоренных приставочных глаголов: Трудно было выносить (вносить) его на четвертый этаж.
г) неправильное употребление в речи существительных, прилагательных, наречий: Он не знал, как уйти с бега (с беговой дорожки).
Смешение омонимов и паронимов: Слуга закрыл замок (запер дверь на замок).

Хотя и редко, но встречается употребление

таких диалектизмов: Женя ложит (кладет) яблоки в корзину.
Соединение несочетающихся слов в предложении: Наша ферма выращивает (производит) много мяса.
Особенно много ошибок допускается учащимися– адыгейцами в употреблении предлогов: Дети всех народов, живущих на (в) России.

необоснованное повторение одних и тех же слов или однокоренных

слов, тавтология, нагромождение одинаковых падежных форм, нарушение порядка слов в предложении, которые снижают точность, ясность и выразительность речи или искажают мысль.

драповых пальто и костюмов»(продавалось много костюмов и драповых пальто).

Неточная передача мысли вследствие неточного подбора слов: «В сумраке тумана тускло сияет луна» (В сумраке тумана тускло светится луна).
Двусмысленность создается, как правило, в результате неуместного употребления возвратного и притяжательных местоимений: себя, твой, наш, ваш, мой, свой. Например: Руслан попросил меня отнести эти удочки к себе (Руслан попросил меня отнести к нему эти удочки).

в изложении мысли.

Фактические ошибки – это ошибки, искажающие факты

реальной действительности.

произведений: Роман Чернышевского «Что делать?» написан в 1917 году.
Искажение

фактов, описанных в тех или иных произведениях, смешение действий, изображенных в произведениях: Н.В.Гоголь в своей повести «Тарас Бульба» разоблачает помещиков (автор смешивает факты романа «Мертвые души с фактами повести «Тарас Бульба» )
Преувеличенное и преуменьшенное освещение фактов: Шолохов – идейный учитель писателей (здесь чрезмерно преувеличена роль Шолохова)