Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода статья

Содержание

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:уроки «открытия» нового знанияуроки рефлексии уроки методологической направленностиуроки развивающего контроля
Червякова Жанна Викторовна,Учитель начальных классов МБОУ «СОШ№9»Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода. Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:уроки «открытия» нового Урок «открытия» нового знанияДеятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия. Структура уроков открытия нового знания в рамках деятельностного подхода имеет следующий вид 1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом 2. Актуализация и пробное учебное действие. Данный этап предполагает: - актуализацию изученных 3. Выявление места и причины затруднения. Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», 4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, 5. Реализация построенного проекта. На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталонуЦель: каждый для себя должен сделать 8. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Самоконтроль и самооценка способствуют формированию Урок развивающего контроляДеятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции. Образовательная Механизм деятельности по контролю предполагает: 1. предъявление контролируемого варианта; 2. наличие понятийно Структурауроков развивающего контролянаписание учащимися варианта контрольной работысопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения Формы организацииуроков развивающего контроляСамоконтрольэталонный вариант предлагается ученику для сравнения и самостоятельного оценивания Этапы и целиуроков развивающего контроля МотивацияОПРЕДЕЛИТЬ основную цель урока и создать условия для возникновения внутренней потребности включения Актуализацияи подготовка мышления учащихсяОРГАНИЗОВАТЬ повторение контролируемых способов деятельностиАКТУАЛИЗИРОВАТЬ мыслительные операции и познавательные Анализконтрольной работыЛокализация индивидуальных затрудненийвыработка внутренней готовности к коррекционной работе и выявление причины Анализконтрольной работыУстное обобщение затрудненийзакрепление способов действий, вызвавших затруднение.Самостоятельная работа с самопроверкой по РефлексияПРОГОВОРИТЬ механизм деятельности по контролюНАМЕТИТЬ цели последующей деятельностиФИКСИРОВАТЬ степень соответствия поставленной цели Технологическая картаурока развивающего контроля Технологическая карта Технологическая карта Технологическая карта Технологическая карта Технологическая карта Технологическая карта Технологическая карта Технологическая карта Технологическая карта
Слайды презентации

Слайд 2 Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:уроки «открытия»

четыре группы:
уроки «открытия» нового знания
уроки рефлексии
уроки методологической направленности
уроки

развивающего контроля


Слайд 3 Урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: формирование способности учащихся

Урок «открытия» нового знанияДеятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу

к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы

за счет включения в нее новых элементов.

Слайд 4 Структура уроков открытия нового знания в рамках деятельностного

Структура уроков открытия нового знания в рамках деятельностного подхода имеет следующий вид

подхода имеет следующий вид


Слайд 5 1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель: включение учащихся

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Цель: включение учащихся в деятельность на

в деятельность на личностно-значимом уровне.
«Хочу, потому что могу».


Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно:
-актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);
-создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);
-устанавливаются тематические рамки («могу»).


Слайд 6 2. Актуализация и пробное учебное действие.
Данный этап

2. Актуализация и пробное учебное действие. Данный этап предполагает: - актуализацию

предполагает:
- актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения

нового знания, их обобщение;
- тренировку соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;
-мотивацию к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу») и его самостоятельное осуществление;
- фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

Слайд 7 3. Выявление места и причины затруднения.
Цель: обсуждение

3. Выявление места и причины затруднения. Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли

затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не
знаем?»);

проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит
ответить, или в виде темы урока.

На данном этапе организуется выход учащегося в рефлексию пробного действия, выявление места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны:
- восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место- шаг, операцию, где возникло затруднение;
- соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.
Методы постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации
диалог, подводящий к теме диалог, подводящий без проблемы диалог.


Слайд 8 4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (цель и тема,

(цель и тема, способ, план, средство).
На данном этапе

учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства- алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов

Слайд 9 5. Реализация построенного проекта.
На данном этапе осуществляется

5. Реализация построенного проекта. На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта:

реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и

выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.


Слайд 10 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе



На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в

группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.


Слайд 11 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель: каждый

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталонуЦель: каждый для себя должен

для себя должен сделать вывод о том, что он

уже умеет.
 
Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий):
выполняется письменно;
методы: самоконтроль, самооценка.

Слайд 12 8. Включение в систему знаний и повторение.
На

8. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются

данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются

задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.


Слайд 13 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
Самоконтроль

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Самоконтроль и самооценка способствуют

и самооценка способствуют формированию рефлексивного мышления – важного качества

полноценной личности.

Оценка содержания урока:
занимательно
интересно
познавательно
полезно
продуктивно

Оценка деятельности на уроке:
задумался
удивился
загорелся
убедился
принял решение

Оценка внутреннего состояния на уроке:
взволнованное
удовлетворенное
позитивное
отличное


Слайд 14 Урок развивающего контроля
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к

Урок развивающего контроляДеятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.

осуществлению контрольной функции.
Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных

понятий и алгоритмов.

Слайд 15 Механизм деятельности по контролю предполагает:
1. предъявление контролируемого

Механизм деятельности по контролю предполагает: 1. предъявление контролируемого варианта; 2. наличие

варианта;
2. наличие понятийно обоснованного эталона, а не субъективной

версии;
3. сопоставление проверяемого варианта с эталоном по оговоренному механизму;
4. оценку результата сопоставления в соответствии с заранее обоснованным критерием.

Слайд 16 Структура
уроков развивающего контроля
написание учащимися варианта контрольной работы
сопоставление с

Структурауроков развивающего контролянаписание учащимися варианта контрольной работысопоставление с объективно обоснованным эталоном

объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы
оценка учащимися результата сопоставления

в соответствии с ранее установленными критериями

Слайд 17 Формы организации
уроков развивающего контроля
Самоконтроль
эталонный вариант предлагается ученику для

Формы организацииуроков развивающего контроляСамоконтрольэталонный вариант предлагается ученику для сравнения и самостоятельного

сравнения и самостоятельного оценивания собственного варианта
Взаимоконтроль
держателем эталона являются ученики,

которые проверяют работы друг друга.

Педагогический контроль
эталон находится у педагога.


Слайд 18 Этапы и цели
уроков развивающего контроля

Этапы и целиуроков развивающего контроля

Слайд 19 Мотивация
ОПРЕДЕЛИТЬ основную цель урока и создать условия для

МотивацияОПРЕДЕЛИТЬ основную цель урока и создать условия для возникновения внутренней потребности

возникновения внутренней потребности включения в деятельность
АКТУАЛИЗИРОВАТЬ требования к ученику

со стороны контрольно-коррекционной деятельности

УСТАНОВИТЬ тематические рамки

«ХОЧУ»

«НАДО»

«МОГУ»


Слайд 20 Актуализация
и подготовка мышления учащихся
ОРГАНИЗОВАТЬ повторение контролируемых способов деятельности
АКТУАЛИЗИРОВАТЬ

Актуализацияи подготовка мышления учащихсяОРГАНИЗОВАТЬ повторение контролируемых способов деятельностиАКТУАЛИЗИРОВАТЬ мыслительные операции и

мыслительные операции и познавательные процессы, необходимые для выполнения контрольных

работ

Слайд 21 Анализ
контрольной работы
Локализация индивидуальных затруднений
выработка внутренней готовности к коррекционной

Анализконтрольной работыЛокализация индивидуальных затрудненийвыработка внутренней готовности к коррекционной работе и выявление

работе и выявление причины собственных затруднений при выполнении контрольной

работы.

Целеполагание и построение проекта коррекции
постановка целей коррекционной деятельности, выбор способа и средств их реализации.

Коррекция выявленных затруднений
коррекция учащимися своих ошибок и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.


Слайд 22 Анализ
контрольной работы
Устное обобщение затруднений
закрепление способов действий, вызвавших затруднение.
Самостоятельная

Анализконтрольной работыУстное обобщение затрудненийзакрепление способов действий, вызвавших затруднение.Самостоятельная работа с самопроверкой

работа с самопроверкой по эталону
письменное закрепление способов действий, вызвавших

затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия.

Повторение и решение заданий творческого уровня
применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного материала, подготовка к изучению следующих разделов курса.


Слайд 23 Рефлексия
ПРОГОВОРИТЬ механизм деятельности по контролю
НАМЕТИТЬ цели последующей деятельности
ФИКСИРОВАТЬ

РефлексияПРОГОВОРИТЬ механизм деятельности по контролюНАМЕТИТЬ цели последующей деятельностиФИКСИРОВАТЬ степень соответствия поставленной

степень соответствия поставленной цели контрольной деятельности и ее результатов
ОЦЕНИТЬ

полученные результаты собственной деятельности

ОПРЕДЕЛИТЬ задание для самоподготовки (домашние задание с элементами выбора, творчества)


Слайд 24 Технологическая карта
урока развивающего контроля

Технологическая картаурока развивающего контроля

Слайд 25 Технологическая карта

Технологическая карта

Слайд 26 Технологическая карта

Технологическая карта

Слайд 27 Технологическая карта

Технологическая карта

Слайд 28 Технологическая карта

Технологическая карта

Слайд 29 Технологическая карта

Технологическая карта

Слайд 30 Технологическая карта

Технологическая карта

Слайд 31 Технологическая карта

Технологическая карта

Слайд 32 Технологическая карта

Технологическая карта

  • Имя файла: tipologiya-urokov-v-didakticheskoy-sisteme-deyatelnostnogo-metoda-statya.pptx
  • Количество просмотров: 106
  • Количество скачиваний: 0