Презентация на тему tipy i struktura uroka po fgos

общеметодологической направленности.

А учит ли этому школа?
Структура традиционного

урока
1. Учитель проверяет д/з учеников.

2. Учитель объявляет новую тему.

3. Учитель объясняет новую тему.

4. Учитель организует закрепление знаний учениками.

Решение проблем в жизни
1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?».
2. Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания).
4. Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.

Объявление темы учителем.

3. Объяснение темы учителем.

4. Закрепление знаний учениками.

Урок
«открытия» нового знания
1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками.
2. Актуализация учениками своих знаний.
3. Поиск решения проблемы учениками.
4. Выражение решения.
5. Применение знаний учениками.

Проблемно-диалогическая технология Цель – обучить самостоятельному решению проблем. Средство – открытие знаний вместе с детьми.

учебное действие.
1) Мотивация к учебной деятельности.
3) Выявление места и

причины затруднения

5) Реализация построенного проекта.

6) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

4) Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

в систему знаний и повторение.
9) Рефлексии учебной деятельности.
 

могут открыть сами
Приемы создания проблемной ситуации
закономерности
правила, алгоритмы
Предъявить

ученикам два противоречащих друг друга факта, мнения, две теории и т.д.!

Дать задание, порождающее затруднение (несходное с предыдущим, на новый материал и др.)

чаще История, Биология, География

чаще Русский язык, Математика, Английский язык

деятельности.
2) Этап актуализации и пробного учебного действия.
3) Этап

локализации индивидуальных затруднений.
4) Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.
5) Этап реализации построенного проекта.
6) Этап обобщения затруднений во внешней речи.
7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
8) Этап включения в систему знаний и повторения.
9) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

контрольно-коррекционной деятельности.
2) Этап актуализации и пробного учебного действия.
3) Этап

локализации индивидуальных затруднений.
4) Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.
5) Этап реализации построенного проекта.
6) Этап обобщения затруднений во внешней речи.
7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
8) Этап решения заданий творческого уровня.
9) Этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности.

деятельности.
2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном

учебном действии.
3) Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.
4) Этап включения изученного в систему знаний.
5) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.