Презентация на тему Требования к написанию и оформлению КР, ВКР

15 источников

ВКР
40-50 печатных страниц
Типы: практический или опытно-экспериментальный
Не менее 25

источников

главам
Заключение
Список литературы
Приложения

возраста
1.1. Задачи и механизм нравственного воспитания…………………...6
1.2. Содержание нравственного воспитания…………….……………11
1.3.

Психолого-педагогические особенности детей старшего
дошкольного возраста…………………………………………..………17
Выводы по первой главе……………………………………………...23
Глава 2. Методика воспитания культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста
2.1. Программные требования к уровню культуры поведения
у детей старшего дошкольного возраста……………………………...24
2.2. Этапы воспитания культуры поведения....………………….....29
2.3. Методы воспитания культуры поведения у детей
старшего дошкольного возраста…………………………………….…33
Выводы по второй главе……………………………………………...37
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по
воспитанию культуры поведения у детей старшего
дошкольного возраста в ДОУ «Березка»
3.1. Анализ исходного уровня развития культуры поведения у
детей старшего дошкольного возраста…………………………….….38
3.2. Организация занятий по воспитанию культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста………………………………….41
3.3. Результаты опытно-экспериментальной работы…………….…..46
Заключение………………………………………………………….…49
Список литературы…………………………………………………..50
Приложения

работы

ВКР
Актуальность
Проблема
Объект исследования
Предмет исследования
Цель
Задачи
Гипотеза
Методы исследования
Опытно-экспериментальная база исследования
Теоретическая

значимость
Практическая значимость
Апробация
Структура работы

значимость Проблема – вопрос, который возникает, исходя из темы, и

на который нет однозначного ответа, - это знание о незнании Объект исследования – та область, в которой происходит изучение явления (предмета) Предмет исследования – свойство или отношение в объекте, подлежащее глубокому изучению

проведенной работы
Задачи – алгоритм достижения цели
Анализ состояния теории и

практики разрешаемой проблемы
Выявление сущности основных свойств и характеристик предмета или явления
Обобщение передового педагогического опыта
Опытно-экспериментальное исследование практики решения данной проблемы
Разработка методических рекомендаций

фактов делается вывод о существовании объекта, связи или причины

Опытно-экспериментальная

база исследования – ОУ, на базе которого проводится ОЭР

Теоретическая значимость – описание ценности результатов исследования для теории

Практическая значимость – описание ценности результатов исследования для практики

Апробация – представление результатов на научно-практических конференциях, конкурсах и т.д.

анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, идеализация, индукция, дедукция, метод изучения

научной литературы, архивных материалов и др.
Эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, интервьюирование, изучение продуктов деятельности, педагогический эксперимент и др.

Методы математической статистики: регистрация, ранжирование, шкалирование, определение средних величин

и их соотношение с целью и задачами; наличие обобщенной

оценки проделанной работы

Приложения – обязательный компонент (таблицы, схемы, раздаточный материал, графики, диаграммы, анкеты, данные социологических опросов, иллюстрации, разработки уроков, копии документов и др.)

в начальной школе

Проблема: как активизировать мыслительную деятельность учащихся на

уроках математики в начальной школе?
Объект: процесс активизации познавательной деятельности учащихся в начальной школе.
Предмет: способы активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе.
Цель: выявить эффективные способы активизации
мыслительной деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе.

в основной школе
Проблема: какие интерактивные технологии способствуют более эффективному

обучению лексической стороне речи на уроках английского языка в основной школе?
Объект: процесс обучения лексической стороне речи в основной школе.
Предмет: Интерактивные технологии как средство обучения лексической стороне речи на уроках английского языка в основной школе.
Цель: выявить и обосновать наиболее эффективные интерактивные технологии, направленные на обучение лексической стороне речи на уроках английского языка в основной школе.

в основной школе.
Проблема: как реализовывать идеи индивидуализации в процессе

обучения математике в основной школе?
Объект: процесс обучения математике в основной школе.
Предмет: реализация идей индивидуализации в процессе обучения математике в основной школе.
Цель: теоретически обосновать идеи индивидуализации и экспериментально проверить их эффективность в процессе обучения математике в основной школе.
Гипотеза: если в процессе обучения математике в основной школе учитывать идеи индивидуализации, то уровень обученности учащихся по математике существенно повысится.

метода наблюдения.
Проблема: как посредством метода наблюдения формировать эстетические чувства

у младших дошкольников?
Объект: формирование эстетических чувств дошкольников в процессе воспитания в ДОУ.
Предмет: формирование эстетических чувств у младших дошкольников посредством метода наблюдения.
Цель: изучить психолого-педагогические и методические аспекты формирования эстетических чувств у младших дошкольников и апробировать способы их формирования посредством метода наблюдения.
Гипотеза: формирование эстетических чувств у младших дошкольников посредством метода наблюдения будет эффективно, если систематически включать в процесс воспитания специально организованные наблюдения.

информатики в основной школе.
Проблема: как на уроках информатики возможно

применять компьютерное тестирование в качестве метода контроля?
Объект: процесс организации контроля в основной школе.
Предмет: компьютерное тестирование как метод контроля на уроках информатики в основной школе.
Цель: изучить теоретические и методические аспекты применения компьютерного тестирования для повышения качества контроля на уроках информатики в основной школе.
Гипотеза: повышение качества контроля на уроках информатики в основной школе возможно, если учитывать педагогические, психологические и методические аспекты применения компьютерного тестирования как метода контроля.

Электронный ресурс. URL: http//fit-herzen-conf.ru дата обращения: 11.10.12.
Мижериков В.А., Ермоленко

М.Н. Введение в педагогическую профессию: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 288с.
Матвеева В.А. Роль предметов общеобразовательного цикла в профессиональной подготовке студентов ссузов // Среднее профессиональное образование. – 2009. - № 12. – С. 10-13.
Озеркова В.А. Классификация ключевых образовательных компетенций // Компетенции в образовании:опыт проектирования: сборник научных трудов / Под ред. А.В. Хуторского. – М.: Наука, 2007. – С. 54-59
Познавательные процессы и способности в обучении: учебное пособие для студентов пед.институтов / В.Д. Шадриков, Н.П. Анисимова, Е.Н. Корнеева и др. / Под ред. В.Д. Шадрикова. – М.: Просвещение, 2009. - 142 с.

Roman, размер 14 пт.
Поля: верхнее и нижнее – 20

мм, левое – 30 мм, правое – 10 мм.
Абзацный отступ - 1,25 см.
Выравнивание текста по ширине.
Нумерация листов начинается со второй страницы, арабскими цифрами в центре нижней части страницы без точки.
Каждая структурная часть работы (титульный лист, содержание, введение, глава, параграф и т. д.) начинается с новой страницы.
Заголовки печатаются 14 шрифтом, начинаются с прописной буквы, выделяются полужирным шрифтом. В конце заголовков точка не ставится. Не допускается подчеркивание заголовков и переносы в их словах. Если заголовок включает несколько предложений, их разделяют точкой.
Расстояние между названием главы, параграфа и следующим за ними текстом составляет одну пропущенную строку.
К любому слову в тексте работы допускается применять только один тип выделения (курсив, подчеркивание или полужирный шрифт).
В тексте не допускается сокращение названий, наименований (за исключением общепринятых аббревиатур).