Презентация на тему Ценностно-ориентационная деятельность как средство эффективной социализации дошкольника презентация

целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей,

принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества

у детей дошкольного
отсутствие специально организованной целенаправленной работы по

их формированию в условиях разновозрастной группы сельского дошкольного образовательного учреждения

методические источники по проблеме исследования.
Апробировать комплекс методов и приемов,

нацеленных на формирование нравственных ценностных ориентаций.
Изучить уровень сформированности нравственных ценностных ориентаций у детей группы.

ориентаций детей дошкольного возраста 
1). Аксиологический потенциал современных программ

дошкольного образования, разработанных под грифом ФГОС, путем включения в их содержание специальных разделов, связанных с целенаправленным формированием ориентаций детей на обще человеческие нравственные ценности

2). Целенаправленная организация ценностно-ориентационной деятельности

3). Разнообразие средств воспитания

4). Развивающая среда, окружающая детей обстановка

«Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким, как любовь к

родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру».

нравственного и духовного содержания;
проекты и акции;
собственная деятельность детей (игра,

труд, художественная деятельность и т.д.).

окружения, общение с людьми (детьми и взрослыми);
организация их

деятельности (игры, труда и т.д.), включение детей в предметно-практическую деятельность, практика коллективных творческих дел и игра;
общение с природой;
художествённые средства: народный фольклор, музыка, художественная литература, изобразительное искусство и др.

(пример взрослых, поощрение, наказание, требование);
формирование нравственного поведения (приучение,

упражнения, тренинг, аксиологические ситуации, руководство деятельностью);
формирование нравственного сознания (убеждение в форме разъяснения, внушение, этические беседы, этюды).
методы доверительного взаимодействия (уважение, педагогические требования, убеждение, обсуждение конфликтных ситуаций);
воспитательное воздействие (разъяснение, снятие напряжения, актуализация мечты, обращение к сознанию, чувству, воле, поступку);
организация и самоорганизация воспитательного коллектива в перспективе (игра, соревнования, единые требования).

развития дошкольников
Преимущества использования игр-тренингов:
максимальная активность каждого ребенка;
возможность

дифференцированного осуществления систематизации знаний детей;
поддержание устойчивого интереса дошкольников за счет высокого эмоционального фона и динамики занятий;
реалистичность занятий, в процессе которых дети получают практические навыки и реальный жизненный опыт.

Социально-психологический тренинг

игра-драматизация, строительно­конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр,

освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике и содержанию. Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно­творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных про изведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Методы социального развития дошкольников

«Спасите птенца!», «Глаза в глаза»

Методы социального развития дошкольников

Театральные этюды

социально-личностного развития детей

старших дошкольников