Презентация на тему по теме : Приёмы формирования УУД презентация

семьи,
общества,
и государства
Широкое внедрение
ИКТ-технологий
во все сферы жизни
Проблемы России
Стратегия
2020
Воспитание,

социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России

ОБЩЕСТВО
Безопасность и здоровье
Свобода и ответственность
Социальная справедливость
Благосостояние












ГОСУДАРСТВО
Национальное
единство
Безопасность
Развитие человеческого

потенциала
Конкурентоспособность

СЕМЬЯ
Личностная успешность
Социальная успешность
Профессиональная
успешность

собственного
знания и «незнания»
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к

решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков

Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
Установления аналогий,
подведения под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Требования к результатам освоения
основной образовательной программы

миру,
доброжелательный и отзывчивый
положительное отношение к себе,
уверенность в

своих силах

коммуникативность

навыки самоорганизации и здорового образа жизни

исследовательский
интерес

саморегуляция

ответственность

чувство собственного
достоинства

уважительное отношение к окружающим,
к иной точке зрения

УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

умения учиться.
Любящий родной край и свою страну.
Уважающий и принимающий

ценности семьи и общества
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,
умеющий высказать свое мнение.
Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

и самооценка)
смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания»)
морально-этическая ориентация

(ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков)

Регулятивные
управление своей деятельностью
контроль и коррекция
инициативность и самостоятельность

Познавательные
работа с информацией
работа с учебными моделями
использование знако-символических средств, общих схем решения
выполнение логических операций
сравнения,
анализа,
обобщения,
классификации,
установления аналогий
подведения под понятие

Коммуникативные
речевая деятельность
навыки сотрудничества

и самосовершенствованию
посредством сознательного и активного присвоения нового социального

опыта

от цели усвоения знаний, умений и навыков к цели развития Личности учащегося

чёткой ориентацией на заданную цель.
Одной из актуальных технологий является

технология развития критического мышления – вида интеллектуальной деятельности, характеризующегося высоким уровнем восприятия.

Цель технологии:
развить критическое мышление.

самостоятельное целеполагание и планирование изучения темы.

Реализация смысла. Получение новой

информации.

Рефлексия. Осмысление и рождение нового знания. Ответы на вопросы: «Что узнал?», «Как узнал?»

«Как ты думаешь?»
- «Верю- не верю»
- «Инсерт»
-«Зигзаг»
- Приёмы работы

с вопросами(Таблица тонких и толстых вопросов, Ромашка Блума )
- Кластеры
-«Фиш-бон»
-«Идеал»
- Концептуальный анализ

- Сюжетная таблица
-Ромашка Блума
- Мозговая атака
- Перепутанные цепочки
- Перекрестная дискуссия

- Семинары совместного редактирования
- Шесть шляп мышления
- «Корзина» идей, понятий, имён
- Мудрые совы

думаешь?»
- «Верю- не верю»
-«Зигзаг»

сменного состава

синквейна»
Интересные приёмы

эмоциональных оценок, описания своих впечатлений,
ощущений, ассоциаций.

Цель использования:
-обогащение словарного запаса
-подготовка к краткому пересказу
учит формулировать идею
позволяет почувствовать себя творцом
-получается у многих, повышает самооценку

Правила написания
1строчка-1 слово-название стихотворения (существительное)
2 строчка-2 слова(прилагательные или причастия)
3 строчка-3 слова, глаголы, относящиеся к теме
4 строчка-4 слова-предложение. Фраза, которая показывает авторское
отношение к теме
5 строчка-1 слово-ассоциация, которая повторяет суть темы(существительное)

бы с одной проблемой!
Решение

дискуссии    - происходит обмен информацией, развивается критическое и рефлексивное

мышление, создаются необходимые условия для общего развития интеллекта;    - расширяются границы восприятия за счет разных подходов к одному и тому же предмету или явлению, за счет несовпадения мнений;    - формируется коммуникативная и дискуссионная культура в процессе поиска группового соглашения;    - обогащается эмоциональный опыт, так как группа - это богатейшее поле эмоционального напряжения, где переплетается удивительное многообразие эмоциональных проявлений.    - ребенок обретает поведенческий опыт, социальная ценность которого огромна для всей его последующей жизни;    - ребенок может сопоставить свое "Я" с другими (самодиагностика).

Тема учебной дискуссии должна быть спорной, неоднозначной,
должна содействовать активному вовлечению учащихся в диалог, в обсуждение.
При этом участники должны иметь определенные знания по теме.
Без знаний дискуссия становится беспредметной, бессодержательной и неточной.

взаимодействия;    - готовность участников слушать и слышать иные позиции,

иные точки зрения;    - наличие достаточного объема информации по обсуждаемой
проблеме;    - наличие возможности высказаться;    - развернутая, корректная аргументация своей позиции;    - наличие возможности задавать вопросы.

Особенности работы:
Учащиеся делятся на 3 группы (1-эксперты 2,3 человека; 2 группы-остальные учащиеся, разделённые поровну)
Учащиеся 2 группы готовят аргументы «за», 3 группы- «против» (по теме в ходе предварительной работы, добывая информацию из разных источников)
В ходе дебатов на большинство аргументов «за», должны найтись аргументы «против», а эксперты следят за корректной формой обращения к аппонентам, правильностью и уместностью аргументов, помогают учителю оформлять результаты на доске.