Презентация на тему ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА (ДИПЛОМНАЯ РАБОТА) : Формирование пространственных ориентировок у старших дошкольников посредством использования дидактических игр учебно-методический материал

и методические основы формирования пространственной ориентации в дошкольном возрасте

…………………. 7 1.1. Особенности формирования пространственных представлений в дошкольном возрасте ……………………………………………………… 7 1.2. Применение дидактических игр и упражнений в обучении дошкольников пространственным ориентировкам …………………….. 17 Глава 2 Опытно – экспериментальная работа по формированию пространственных ориентировок в старшей группе посредством дидактических игр ……………………………………………………… 28 2.1. Определение уровня формирования пространственных ориентировок в старшей группе ДОУ ……………………………..…… 28 2.2. Организация работы по формированию пространственных ориентировок посредством дидактических игр в старшей группе ДОУ ……………………………………………………….…………….… 38 Анализ результативности опытно – экспериментальной работы …………………………………………………………………….. 53 Заключение …………………………………………………………………… 63 Список литературы ………………………………………………………… 66 Приложениям № 1 ……………..…………………………………………. 71 Приложение № 2 …………………………………………………………… 72        

сторон жизни человека, охватывая различные стороны его взаимодействия с

окружающим миром, и представляет собой важнейшее свойство человеческой психики. Над этой проблемой работали многие известные специалисты в области дошкольной психологии и педагогики: Ж. Пиаже, Б.Г. Ананьева, А.А. Люблинской, Т.А. Мусейибовой и др. В психолого-педагогических исследованиях на современном этапе указывается на особую роль пространственных представлений, восприятий в формировании познавательной деятельности ребенка, в развитии его сенсорных, интеллектуальных и творческих способностей. Овладение детьми дошкольного возраста различными видами пространственной ориентировки повышает результативность и качество таких видов деятельности, как познавательной, трудовой, продуктивной, творческой, игровой; это необходимый компонент подготовки ребёнка к школе

детей дошкольного возраста. Предмет исследования: процесс освоения старшими дошкольниками системами

отсчета при ориентировке в пространстве с помощью дидактических игр и упражнений. Гипотеза исследования: формирование представлений о способах ориентировки в пространстве и практическое овладение пространственными системами отсчета детьми старшего дошкольного возраста будет характеризоваться динамикой, если использовать систему дидактических игр и упражнений развивающего характера, и включать их в содержание непосредственной образовательной деятельности, в совместную деятельность педагога и детей, а также в самостоятельную деятельность дошкольников.

Цель работы и гипотеза исследования определяют решение задач:
1.Раскрыть теоретические аспекты понятия пространственная ориентация.
2.Выявить особенности развития пространственной ориентировки в дошкольном возрасте.
3.Изучить дидактические игры и упражнения для развития пространственной ориентации у детей дошкольного возраста
4.Провести анализ содержания работы в условиях ДОУ по развитию у старших дошкольников умений в области ориентировки в пространстве в ходе опытно – экспериментальной работы.
5.Разработать систему дидактических игр и упражнений для усвоения старшими дошкольниками системами отсчета в процессе пространственной ориентировки.
6.Экспериментально проверить педагогические возможности системы дидактических игр и упражнений, направленных на развитие практических умений по ориентировке в трехмерном и двухмерном пространстве.

обобщены теоретические и практические подходы по проблеме формирования пространственной

ориентировки дошкольников с применением дидактических игр и упражнений. Практическая значимость состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы в практике образовательной работы в детском саду; при осуществлении планирования педагогического процесса по разделу «ориентировка в пространстве»; в ходе создания развивающей предметно – пространственной образовательной среды в группах старшего дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Структура работы - исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, а также приложений, дополняющих и раскрывающих теоретические и практические аспекты изложенной в работе информации.

саду по формированию у детей правильных пространственных ориентировок посредством

использования дидактических игр и упражнений, особенно в старшем дошкольном возрасте, предупреждает возникновение многочисленных ошибок пространственного характера, которые наблюдаются при усвоении разнообразного учебного материала на уроках чтения, письма, рисования.

Формирование в дошкольном возрасте пространственных представлений и понятий – основа географических и геометрических знаний в будущем. Умение ориентироваться в пространстве, осознание пространственных отношений, обогащают речь ребенка, делают её более точной, конкретной, грамматически правильной. Благодаря пониманию ребенком пространственных отношений перед ним раскрываются содержательные связи между предметами и явлениями – причинные, целевые, следственные.
 

и контрольной старших групп основными способами пространственной ориентировки, предусмотренными

программными требованиями. Полученные результаты свидетельствуют о том, что дошкольники имеют представление об основных пространственных направлениях и в целом умеют ориентироваться, используя разные системы отсчета. Лучше всего они ориентируются «на себе», «от себя»; с некоторые затруднения дети испытывали при выполнении заданий, связанных с ориентировкой на определение пространственных отношений между предметами, они путали правую и левую сторону объектов, находящихся «лицом» к ним, сложный маршрут передвижения в пространстве также вызывал ошибки при выполнении (особенно, когда педагог называл одновременно 3 – 4 направления передвижения); встречались неточности и при ориентировке на плоскости (в двухмерном пространстве). Но в объеме программы средней группы материал по ориентировке в пространстве детьми старших групп усвоен хорошо.

Мы увидели, что при помощи логически выстроенной системы дидактических игр и упражнений можно добиться глубокого усвоения дошкольниками пространственных понятий, осознанного использования различных систем отсчета, грамотного употребления соответствующих терминов.

гипотезы, мы пришли к выводу: продуманная, целенаправленная педагогическая деятельность,

включающая специально подобранные дидактические игры, упражнения на ориентировку в пространстве позволили сформировать у детей прочные осознанные знания о различных системах отсчета и практические умения по ориентировке в пространстве

Дети показали значительно более высокие результаты в конце учебного года. Игровая деятельность позволила сделать процесс обучения интересным, занимательным и увлекательным. Педагоги, участники эксперимента умело использовали различные по содержанию игры и придумывали все новые варианты игр и упражнений в зависимости от достигнутого детьми уровня овладения той или иной пространственной ориентировкой, вводили новое дидактическое оборудование, умело включали самостоятельные игры детей в математическом уголке.