Презентация на тему Учебный проект при изучении иностранного языка в школе

школьного образовательного курса иностранных языков, который способствует достижению личностных,

метапредметных и предметных результатов обучения в соответствии с ФГОС.

учащихся формируются универсальные учебные действия:
регулятивного типа (постановка

цели и планирование своего исследования, сбор материала для исследования и его систематизация, выстраивание шагов своей исследовательской деятельности).
познавательного типа (проведение библиографического исследования, извлечение требуемой информации из различных источников, обобщение на основе собранной информации, применение доступных методов исследования, предположение, доказательства, умение делать выводы).
коммуникативного типа (умение взаимной поддержки и содействия, обеспечение бесконфликтной совместной работы, участие в дискуссии, четкое выражение своих идей, публичные презентации).
личностного типа наиболее успешно проходит в форме проектной деятельности (индивидуальный выбор темы своего исследования, максимальная реализация собственных познавательных интересов и амбиций, избирательное отношение к источникам информации, право на собственное мнение и позицию, личная ответственность за результат).

творческий потенциал ученика,
- учет возрастного своеобразия его развития, т.к.

метод проектов можно использовать на всех этапах обучения,
- включение в привлекательные для него предметные сферы творческой самореализации,
- социально-личностное значимое «самоосуществление» им индивидуального стиля жизненного пути

языка
Наличие проблемы
Значимость предполагаемых результатов
Самостоятельная работа учащихся
Самореализация учащихся

вопроса и проблемных вопросов учебной темы;
формирование дидактических целей проекта;
выдвижение

гипотезы решения поставленной проблемы;
определение творческого названия проекта;
обсуждение плана работы учащихся индивидуально (в группе);
обсуждение со школьниками возможных источников информации (возможности библиотек, Интернета, мультимедийной энциклопедии, веб-сайтов, мультимедиа-издания и т.д.);
самостоятельная работа учащихся, обсуждение задания каждого;
защита полученных результатов и выводов.

презентация, аналитические материалы, обзорные материалы, стендовый доклад, статья, сообщения

в устной, письменной, графической, комбинированной форме с использованием изобразительной наглядности, анимации, аудио- и видеоматериалов, компьютерной графики с презентацией материалов);

Экологическое воспитание является частью современного воспитания подрастающего поколения. Благодаря

метапредметному подходу учителя иностранного языка могут принять активное участие в решении этой важной проблемы.
Возможность подробного обсуждения вопросов экологии имеется в 6,7,8 классах при работе по УМК Биболетовой М.З., Трубанёвой Н.Н.”EnjoyEnglish'' и УМК Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.”HappyEnglish”, УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. “English”. Авторы многократно возвращаются к теме экология и защиты окружающей среды на разных ступенях обучения, предлагая обучающимся выполнить проекты по разным аспектам данной темы.

по решению экологических проблем.
«Загрязнение воды» , «Загрязнение воздуха»

«Мусор – это экологическая проблема?»
«Проблемы экологии», «Экологические проблемы в моем городе»,

видах речевой деятельности по теме; совершенствование умений монологического и

диалогического высказывания. 
общеобразовательная – пополнение лексического минимума учащихся; развитие коммуникативных навыков.
воспитательная – развитие экологического образования учащихся, воспитание бережного отношения к окружающей среде; расширение кругозора.
развивающая – развитие языковых способностей; навыков употребления новых лексико-грамматических единиц в речи: развитие творческих и презентационных способностей учащихся, повышение уровня экологической культуры.

среды в родном городе, бережного отношения к окружающей среде»;
совершенствование

и автоматизация лексических, грамматических навыков;
совершенствование навыков аудирования с извлечением необходимой информации;
развитие навыков письма;
Ожидаемые результаты:
 Ученик должен:
знать/ понимать лексический и грамматический материал по теме; 
сопоставлять, анализировать информацию и делать выводы; уметь аргументировать свою точку зрения; проектировать, мыслить на английском языке посредством изучения экологической проблемы
создать презентацию, доклад по теме;

исследовательские мини-проекты , сообщения о загрязнении окружающей среды.
Школьники

учатся взаимодействовать, у них развиваются творческие способности, углубляются знания.

языке. Работы были выполнены индивидуально и в группах по

2 человека.

и придумали подписи на русском и английском языках.

домашними животными. Обучающимся предлагалось сделать видеосюжеты к передаче “In

the World of Animals” Школьники самостоятельно – подготовили индивидуальные проекты о домашних животных .
Такие проекты способствует развитию творческих способностей обучающихся, учат школьников воспринимать себя как часть мира, природы, учат их доброте и отзывчивости.

учащихся средствами учебного предмета «Английский язык»;
Отработана методика выполнения учебно-исследовательских

проектов экологической направленности на уроках английского языка;
Реализуется создание учебно-исследовательских проектов экологической направленности, как формы творческой работы на уроках английского языка;
Обучающиеся и преподаватели школы вовлечены в учебно-исследовательскую деятельность;
Проект – прекрасный способ реализации творческого потенциала обучающихся.

2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Примерные

программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы.-5-изд., дораб. – М. : Просвещение, 202. -202 с. – (Стандарты второго поколения).
К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Счастливый английский. ру/ Happy English.ru: УМК для общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012.
Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – 4-е изд., испр. И доп. – М. : АРКТИ, 2009, -112 с. (Метод. биб-ка)
Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М.: «Сентябрь», 2003. – с.204 5. Якимов Н.А. Проектно-исследовательская деятельность младших школьников // Исследовательская работа школьников. – 2003. №1. – С. 48-51.