Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Урок на основе системно-деятельностного подхода

Содержание

« Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра». Джон Дьюи
Учитель английского языкаМКОУ «Гочаровскная СОШ»Ворона Елена АлександроваУрок на основе системно-деятельностного подхода « Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы Системно -деятельностный методМетод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом Сущность системно-деятельностного подхода проявляется в формировании личности ученика и продвижении его в развитии ФГОС ставит перед учителями новые задачи:  развитие и воспитание личности Дидактические принципы системно-деятельностного подхода: Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, Требования к уроку  в соответствии с ФГОС План-конспект урока английского языка  в рамках темы Тип урока: Урок открытия нового знания. Цели урока: Образовательная: сформировать знания учащихся о страноведческой 1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельностиЦелью является выработка на личностно значимом 2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии 3. Этап выявления места и причин затруднения  Цель: выявить и зафиксировать 4. Этап построения проекта выхода из затруднения 5. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи 6. Этап включения в систему знаний и повторения 7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Спасибо за внимание
Слайды презентации

Слайд 2 « Если мы будем учить сегодня так, как

« Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера,

мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».

Джон

Дьюи


Слайд 3 Системно -деятельностный метод
Метод обучения, при котором ребенок не

Системно -деятельностный методМетод обучения, при котором ребенок не получает знания в

получает знания в готовом виде, а добывает их в

процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Слайд 4 Сущность системно-деятельностного подхода проявляется в формировании личности ученика и

Сущность системно-деятельностного подхода проявляется в формировании личности ученика и продвижении его в

продвижении его в развитии не тогда, когда он воспринимает

знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания». Основной результат обучения – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности

Слайд 5 ФГОС ставит перед учителями новые задачи: развитие и

ФГОС ставит перед учителями новые задачи: развитие и воспитание личности

воспитание личности в соответствии с требованиями современного информационного сообщества; развитие

у школьников способности самостоятельно получать и обрабатывать информацию по учебным вопросам; индивидуальный подход к ученикам; развитие коммуникативных навыков у учащихся; ориентировка на применение творческого подхода при осуществлении педагогической деятельности.

Слайд 6 Дидактические принципы системно-деятельностного подхода: Принцип деятельности - заключается в том,

Дидактические принципы системно-деятельностного подхода: Принцип деятельности - заключается в том, что

что ученик, получая знания не в готовом виде, а,

добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений. Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей. Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук). Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний). Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения. Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора. Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Слайд 7 Требования к уроку в соответствии с ФГОС

Требования к уроку в соответствии с ФГОС

Слайд 8 План-конспект урока английского языка в рамках темы "«The

План-конспект урока английского языка в рамках темы

history of the Olympic Games» по УМК «English—8» В.П.

Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др.

Слайд 9 Тип урока: Урок открытия нового знания. Цели урока: Образовательная: сформировать знания учащихся

Тип урока: Урок открытия нового знания. Цели урока: Образовательная: сформировать знания учащихся о

о страноведческой информации по теме: олимпийские игры и их

истории; Развивающая: развивать представления учащихся о проведении олимпийских игр и их истории. Развивать навык чтения, диалогической речи и работы с вопросами. Развивать коммуникативные умения и навыки; Воспитательная: формировать навыки сотрудничества, взаимоподдержки, помощи “слабому” однокласснику в коллективном учебном труде; Деятельностная: формировать у учащихся умения самостоятельной исследовательской деятельности с постановкой учебной задачи и гипотезы; формировать умения участвовать в коллективной познавательной деятельности, умение обобщать и анализировать. Задачи урока: Формирование коммуникативной компетенции – функциональное использование базовых коммуникативных навыков (развитие навыков поисково-информативного чтения,  развитие навыков монологической речи с опорой на схему). Формирование социокультурной компетенции – расширение объема знаний об олимпийских играх, умений адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты в области спорта. Формирование  учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих использовать приобретенные знания в межпредметной коммуникации.

Слайд 10 1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
Целью является

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельностиЦелью является выработка на личностно

выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных

требований учебной деятельности.


Слайд 11 2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

пробном действии Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового

знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. 4-5 минут

Слайд 12 3. Этап выявления места и причин затруднения Цель:

3. Этап выявления места и причин затруднения Цель: выявить и зафиксировать место и причины затруднения. 

выявить и зафиксировать место и причины затруднения. 


Слайд 13 4. Этап построения проекта выхода из затруднения

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Слайд 14 5. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней

5. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

речи


Слайд 15 6. Этап включения в систему знаний и повторения

6. Этап включения в систему знаний и повторения

Слайд 16 7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

  • Имя файла: urok-na-osnove-sistemno-deyatelnostnogo-podhoda.pptx
  • Количество просмотров: 134
  • Количество скачиваний: 0