Слайд 2
План лекции и ответа на экзамене
Определение метода
Определение метода
обучения
Классификации методов обучения
Методы обучения ИЯ
Определение приема
Определение приема обучения
Классификации приемов
обучения ИЯ
Активные методы обучения ИЯ
Слайд 3
Определение метода
метод (греч.) - «путь»
метод - способ достижения
какой-либо цели
метод - совокупность приемов или операций познания действительности
Слайд 4
Определение метода обучения
Методы обучения – это упорядоченная деятельность
педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения,
способы достижения этой цели
Слайд 5
Классификации методов обучения
Классификация –
это упорядоченная по определенному
признаку система
№ 1 - Традиционная
Общий признак методов
–
источник знаний:
практика
наглядность
слово
книга
видео
Слайд 7
Классификации методов обучения
№ 2 - Классификация методов по
назначению (М. А. Данилов, Б. П. Есипов).
Общий признак –
последовательные этапы, через которые проходит процесс обучения на уроке:
- приобретение знаний
- формирование умений и навыков
- применение знаний
- творческая деятельность
- закрепление
- проверка знаний, умений, навыков
Слайд 8
Классификации методов обучения
№ 3 - Классификация методов по
типу познавательной деятельности (И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин).
В основе - тип познавательной деятельности (ТПД) или уровень самостоятельности познавательной деятельности
- объяснительно-иллюстративный или
информационно-рецептивный метод
- репродуктивный метод
- проблемное изложение
- частично-поисковый или
эвристический
- исследовательский
Слайд 9
Классификации методов обучения
№ 4 - По дидактическим целям
выделяется две группы методов:
- методы, способствующие первичному усвоению учебного
материала (информационно-развивающие методы – устное изложение учителя, беседа, работа с книгой; эвристические и поисковые методы – беседа, диспут, лабораторные работы; исследовательские методы)
- методы, способствующие закреплению и совершенствованию приобретенных знаний (Г.И. Щукина, И. Т. Огородникова) (упражнения по образцу, комментированные упражнения, вариативные упражнения, практические работы)
Слайд 10
Классификации методов обучения
№ 5 - Полярные и бинарные
классификации методов обучения.
Бинарная классификация методов обучения М. И. Махмутова
построена на сочетании методов преподавания (информационно-сообщающий, объяснительный, инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий, побуждающий) и методов учения (исполнительный, репродуктивный, продуктивно-практический, частично-поисковый, поисковый)
Слайд 11
Классификации методов обучения
Полинарная классификация методов обучения (Л. Клинберг)
Слайд 12
Классификации методов обучения
Польский ученый К. Сосницкий:
- два
метода учения: искусственное или школьное и естественное или окказиальное
- два метода обучения (соответствующие): преподносящее и поисковое
Слайд 13
Классификации методов обучения
№ 6 - Классификация Ю. К.
Бабанского:
- методы организации и осуществления
учебно-познавательной деятельности
- методы стимулирования и мотивации
учебно-познавательной деятельности
- методы контроля и самоконтроля
за эффективностью учебно-
познавательной деятельности
Слайд 14
Классификации методов обучения
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
Слайд 15
Классификации методов обучения
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
Слайд 16
Классификации методов обучения
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью
учебно-познавательной деятельности
Слайд 17
Классификации методов обучения
«Чистых методов» не бывает
В современной
методике - отказ от искусственного обособления методов в группы
и вычленение только тех методов, которые содержат в себе нужные признаки, сочетание нескольких методов
не следует стремиться установить единую и неизменную номенклатуру методов, т.к. обучение –диалектический процесс. Система методов должна быть динамичной, чтобы отражать эту подвижность
Слайд 18
Методы обучения ИЯ
Требования к методам обучения ИЯ:
создавать
комфортную атмосферу обучения;
стимулировать интерес и желание учиться;
вовлекать
в учебный процесс чувства, эмоции, ощущения;
учитывать потребности и обеспечивать многообразие приемов и форм обучения;
активизировать деятельность обучающихся; делать их активными действующими лицами процесса обучения, т.е. создавать такие условия обучения, в которых учащиеся становятся равноправными субъектами учебного процесса;
учить работать над предметом самостоятельно; предусматривать такие формы работы, которые стимулируют самостоятельность и творчество (Гальскова, Н. Д.)
Слайд 19
Определение «прием»
Понятие «прием» происходит, по мнению В.И. Даля,
от глагола «приимать», т.е. принимать, получать, брать. Существительное же
объясняется через понятия «движение», «ухватки», «ужимки», «способ», «сноровка»
Слайд 20
Определение «прием обучения»
конкретные операции взаимодействия учителя и учащихся
в процессе реализации методов обучения
характеризуются предметным содержанием, организуемой
ими познавательной деятельностью и обусловлены целью применения и входят в состав понятия «метод»
Слайд 21
Классификации приемов обучения ИЯ
Для формирования языковых навыков
Слайд 22
Классификации приемов обучения ИЯ
Для развития рецептивных коммуникативных умений
Слайд 23
Классификации приемов обучения ИЯ
Для развития продуктивных коммуникативных умений
Слайд 24
Классификации приемов обучения ИЯ
ESA (engage, study, activate) –
(Хармер, 1998)
Engage: Asking/answering questions, eliciting, problem-solving and decision-making, games
Study:
drills (repetition, substitution, variational, transformation), writing tasks (gap-filling, completing, reordering, table-filling)
Activate: oral tasks (discussion, debate, interview, oral presentation, survey…)
ESA, EASA …
Слайд 25
Классификации приемов обучения ИЯ
ARC (authentic, restricted, clarification) –
(Scrivener, 1996)
Authentic: problem-solving, decision-making, simulation, role-play, interview…
Restricted: drills (copying,
repetition…), writing and reproductive tasks (correction, dictation)
Clarification: discussion, eliciting, self-deducting the meaning of rules
CRA, RCR, ACA…
Слайд 26
Классификации приемов обучения ИЯ
TBL - task-based learning (Dave
Willis, 1996)
- Стадия до выполнения задания
- Стадия самого задания
- Cтадия после выполнения
задания
Слайд 27
Tech-pack
Introduction
List of techniques
Families of techniques
Classification of techniques
Description of
techniques
Glossary
Bibliography
Слайд 28
Glossary
Categorising – a technique in which the students
have either to classify items according to categories or
to identify categories.
Decision-making – a technique where students have to make a choice (usually from a given alternatives), to decide that something is true or to make judgement after thinking carefully or talking about something.
Eliciting – a technique appealing to background knowledge of students aimed at drawing out the information from them.
Слайд 29
Glossary
Information Gap – a technique used when one
student has information that the other student doesn’t have
but needs and this situation promotes real communication. Activities based on it can integrate all four macro skills because learner must listen, make notes discuss and report back.
Information Transfer – a technique aimed at presenting verbal information into non-verbal and vice versa.
Слайд 30
Glossary
Mapped Dialogue – a technique based on creating
a conversation according to the given sequence of cues
(instructions, phrases, functions, pictures)
Ranking - a technique based on putting items in a certain order, for example in order of importance or superiority.
Rating – a technique in which students are to value given items according to various criteria using points or per cent and to put them on the rating scale.
Слайд 31
Glossary
Role-play – a technique providing communication in which
learners act different parts. They are given stimulus: 1)
role card with the hints of what to say and how to behave; 2) story; 3) listening passage; 4) video.
Simulation – a technique similar to the role-play except that participants take part in simulated situations as themselves instead of acting a part and they are more independent in selecting the language.
Слайд 32
Пример упражнения на основе Eliciting
Eliciting background knowledge on
the topic
The teacher asks questions to see what students
know on the topic.
e.g. (topic “Fashion”)
- What fashion styles / models / model agencies do you know?
- Which country is considered to be the centre of fashion?
Слайд 33
Пример упражнения на основе
Debate
Controversial ideas.
The class is divided
into 2/3 groups, each given a motto or stimulus
to justify. Two of these groups are directly opposing to each other. The third group accepts a compromise point of view By the end of the debate each student should make up his mind which idea to support.
Possible topics for debate:
With age comes wisdom.
Older is not necessarily wiser.
What makes people wiser is not age but
knowledge
Слайд 35
Современная ситуация
Новые требования к методам обучения ИЯ
Методы обучения
– это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на
достижение заданной цели обучения, способы достижения этой цели
Слайд 36
Современные требования к методам обучения ИЯ
создавать комфортную атмосферу
обучения;
стимулировать интерес и желание учиться;
вовлекать в учебный
процесс чувства, эмоции, ощущения;
учитывать потребности и обеспечивать многообразие приемов и форм обучения;
активизировать деятельность обучающихся; делать активным действующим лицом самих учащихся, т.е. создавать такие условия обучения, в которых учащиеся становятся равноправными субъектами учебного процесса;
учить работать над предметом самостоятельно; предусматривать такие формы работы, которые стимулируют самостоятельность и творчество
Слайд 37
Активные методы обучения
методы, которые реализуют установку на бóльшую
активность субъекта в учебном процессе, в противоположность так называемым
традиционным подходам, где ученик играет гораздо более пассивную роль (Смирнов С.Д.)
Слайд 38
Активные методы обучения
методы, активизирующие и интенсифицирующие деятельность студентов
по важнейшим ее компонентам: взаимодействию, познавательной деятельности, организации самостоятельной
работы (Околелов О.П.)
Слайд 39
Классификации активных методов обучения
Околелов О.П.: общие и специализированные
Н. Н. Кошель вслед за Ю. С. Арутюновым: имитационные
и неимитационные
Слайд 40
Классификация активных методов обучения ИЯ
Метод проектов
Игровые методы
Проблемный метод
Поисковый
метод
Слайд 41
Поисковый метод
анкетирование или интервьюирование
высказывание ассоциаций по поводу изучаемого
явления,
составление списков (проблем/ слов/ предметов),
составление карт/схем,
предугадывание,
изучение литературы,
поиск в Интернете
Слайд 42
Примеры:
Поиск необходимой информации на занятии.
Find out some information
about your groupmates:
Who likes British, French, American, Japanese, other
cuisines (name certain dishes)?
Слайд 43
Проблемный метод
дебаты,
задания на принятие решений,
планирование,
обсуждение
проблемных вопросов
Слайд 44
Примеры:
“One Word” Dialogues
- Well-well-well! Here’s our precious
breadwinner!
- But I am not trained for a body guard at all!!!
- Who are you to shape my future, huh?
- Let me have a look at your resume… What?!!!
Слайд 45
Игровые методы
коммуникативные и языковые игры
деловая игра
ролевая игра
Слайд 46
Примеры:
Roughly based on “Intuition” TV show
Participant 1. –
plays the part of a flight attendant
- five years’ experience
- no major accidents
Participant 2. – pretends to be a flight attendant
- 5 years’ experience
- 3 emergency landings
- personal incidents with rude
passengers
Слайд 47
Метод проектов
определенным образом организованная поисковая, исследовательская деятельность учащихся,
индивидуальная или групповая, которая предусматривает не просто достижение того
или иного результата, оформленного в виде конкретного практического выхода, но организацию процесса достижения этого результата
(Е.С. Полат)
Слайд 48
Примеры:
WH-projects
Stage 1. Group students into teams of 3-5
people.
Stage 2. Each team gets “their own” question word.
Stage
3. Let students brainstorm interesting questions (with “their” question word) with reference to a particular topic.
Stage 4. Class feedback and discussion.
Possible extension. Creative projects.
Слайд 49
Примеры:
Jobs and Careers
What benefits do you expect of
your job?
What are the really necessary jobs that don’t
yet exist?
Why do college graduates sometimes agree to a small wage?
How do people usually handle conflicts at work?
What is more important: family or career?
Why do some develop their personality at work while others don’t
