Презентация на тему Асимметрия головного мозга и межполушарное взаимодействие

различающихся по латеральному профилю, т. е. в зависимости от

доминирующего полушария, определить профиль функциональной асимметрии
учащихся 9-го класса
Задачи исследования:
Рассмотреть понятие и виды межполушарной ассиметрии;
Изучить методики определения асимметрии
Определить преимущественное доминирование правого или левого полушария головного мозга (т.е., определить ведущую руку, ногу, глаз, ухо); (моторной асимметрии) у учащихся 9-го класса
Показать взаимосвязь профиля функциональной асимметрии с некоторыми индивидуальными особенностями человека и дать рекомендации учащимся 9-го классов
Познакомить учащихся с результатами исследования и со способами развития межполушарного взаимодействия
Методы исследования:
Изучение методической литературы по проблеме исследования.
Анкетирование и тестирование учащихся.
анализ, сравнение.

полушарие,
вы обучаете весь мозг!
И. Соньер
Функциональная асимметрия головного мозга

моторная, сенсорная и психическая асимметрии человека .
Под моторной (двигательной)

асимметрией понимается совокупность признаков неравенства функций рук, ног, половин туловища и лица в формировании общего двигательного поведения и его выразительности.
Под сенсорной асимметрией понимается совокупность признаков функционального неравенства парных органов чувств и разных видов чувствительности
на правой и левой половине тела.
Понятие психической асимметрии подразумевает неравенство больших
полушарий мозга при осуществлении психической деятельности, которая
включает эмоциональные проявления, восприятие, мышление, сознание, речевую и другие функции.
Возрастная динамика функциональной асимметрии полушарий.
Созревание правого полушария происходит более быстрыми темпами.
Толчком к созреванию левого полушария считается появление у ребёнка осознания себя (в 2 года)
К 6 годам у мальчиков левое полушарие может быть более активным, чем у девочек.
У девочек только к 13 годам определяется доминирование одного из полушарий.
Праворукий, но левоглазый ребёнок запаздывает в развитии на начальных этапах,так как до 9-10 лет нервные пути, соединяющие два полушария, окончательно не сформированы.
В дошкольном возрасте недопустимо раннее обучение детей, которые имели задержку в развитии речи в первые годы жизни или до сих пор не выговаривают отчетливо ряд звуков. Это означает , что у них по-прежнему доминирует правое, неречевое полушарие.
Преждевременные повышенные требования могут привести к заиканию и неврозу.

ногу на ногу (нога сверху – ведущая);
б) сделать шаг

с места (ведущая нога первая);
в) постоять на одной ноге (более устойчивая – ведущая);
Определение ведущего глаза:
а) моргните одним глазом (закрывается обычно неведущий глаз);
б) каким глазом вы рассматриваете предметы в подзорную трубу?
в) возьмите в руку карандаш, вертикально взяв его, вытяните руку и зафиксируйте его взором на определенной точке, отстоящей на 3 – 4 м, обоими глазами. Попеременно закрывайте один и другой глаз. Ведущим считается глаз, при закрытии которого карандаш смещается в сторону.
Определение ведущего уха:
а) каким ухом вы предпочитаете слушать, когда говорите по телефону?
б) каким ухом вы лучше слышите тиканье часов?
в) каким ухом оборачиваетесь при оклике?
г) представьте, что вы поймали сверчка и зажали его между обеими ладошками. К какому уху вы поднесете руки, чтобы послушать сверчка?

следующим образом Таблица 1.
В таблице 2

представлено процентное соотношение типов латерализации после проведения проб. Таблица 2.

смешанный тип ассиметрии.
В работе собран большой материал, который поможет

учителю понять, в каком виде данному ученику удобнее всего воспринимать информацию для её быстрого осмысления, а также, какие формы подачи информации будут развивать «менее активное» полушарие.
Эта работа помогла мне осознать, что если научиться определять функциональную асимметрию у учащихся, то эта методика может быть использована педагогами, школьными психологами, социальными педагогами, как диагностика при формировании профильных классов и вспомогательный материал при выборе методов и приёмов обучения учащихся.
Развитие межполушарного взаимодействия
Упражнения на развитие тонкой моторики кистей рук, координации движений, графических навыков и пространственной ориентации.
Упражнения на развитие различных видов восприятия, внимания и памяти.
Дыхательно-координационные упражнения.
Упражнения для профилактики нарушения зрения.
Упражнения, формирующие мыслительные операции.
Зеркальное рисование,  Двойные рисунки.
Рисунок лежачей восьмерки.

использовать в работе движение обеих половин тела одновременно. Перекрестье

«X» по своему физиологическому действию похоже на упражнение «Ленивые восьмерки». Оно активизирует левое и правое полушария мозга для одновременного совершения движения и расслаб­ления тела, а также организует работу обоих глаз Улучшаются  следующие  навыки: организованность в работе по математике и письму, повышается концентрация внимания; координация движений в повседневной жизни и спорте; развивается умение планировать и выделять главное в работе.

«Перекрестные шаги» способствуют развитию координации и ориентации в пространстве, делают более успешными
приобретение навыков чтения, письма, слушания, усвоения новой информации.