Презентация на тему СОЗДАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

с ОВЗ
… понимаются условия обучения, воспитания и развития

таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

базы инклюзивного образования в образовательной организации.
Организации сетевого взаимодействия

с внешними организациями.
Организация питания и медицинского обслуживания необходимого для поддержки ребенка с ОВЗ в образовательном процессе.
Финансовое обеспечение.
Материально-техническое обеспечение.

права ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

2. Разработка соответствующих локальных

актов, обеспечивающих эффективное образование и других детей (например, наиболее важным локальным нормативным документом следует рассматривать Договор с родителями, в котором будут фиксированы как права, так и обязанности всех субъектов инклюзивного пространства, предусмотрены правовые механизмы изменения образовательного маршрута в соответствии с особенностями и возможностями ребенка, в том числе и новыми, возникающими в процессе образования).

организована система взаимодействия и поддержки образовательного учреждения со стороны

«внешних» социальных партнеров:
территориальной ПМПК,
методического центра,
Окружного и городского ресурсного центра по развитию инклюзивного образования,
специальных (коррекционных) школ,
органов социальной защиты,
организаций здравоохранения,
общественных организаций.

из задач образовательного процесса.
Ранняя диагностика заболеваний органов слуха, зрения,

опорно-двигательного аппарата и других соматических заболеваний.
Необходимость в диспансеризации обучающихся.
Диагностические, профилактические и реабилитационные мероприятия.
Организация питания (например, специальные приспособления для приема пищи).

возможность исполнения требований, включенных в рекомендации ПМПК и разработанной

на основе этих рекомендаций адаптированной образовательной программы, в том числе оснований для оплаты специалистам, реализующих сопровождение, обучение и воспитание ребенка с ОВЗ.

коммуникационные каналы, программные продукты, созданные с учетом особых образовательных

потребностей детей с ОВЗ.

2. Культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении развивающих и коррекционных задач обучения детей с ОВЗ с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки ИКТ.

доступа обучающихся к объектам инфраструктуры ОО;
социально-бытовых условий с

учетом конкретных потребностей ребенка с ОВЗ (наличие адекватно оборудованного пространства школьного учреждения, рабочего места и др.);
пожарной и электробезопасности, с учетом потребности детей с ОВЗ.

напольных покрытий;
демонтаж дверных порогов;
установка перил вдоль стен

внутри здания; устройство разметки;
оборудование санитарно-гигиенических помещений;
переоборудование и приспособление раздевалок, спортивных залов, столовых, классных комнат, кабинетов узких специалистов: учителей-логопедов, педагогов-психологов, комнат психологической разгрузки;
создание информационных уголков;
установка подъемных устройств и др.

логопедические, психологические программы для работы с детьми-инвалидами;
учебные пособия

для работы педагога-психолога, учителя-логопеда для работы с детьми с нарушениями речи, нарушениями познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы;
наборы диагностических методик для определения уровня речевого и моторного развития;
оборудование для сенсорных комнат психо-эмоциональной коррекции;
обильные комплексы мультисенсорного и ультрафиолетового оборудования для сенсомоторной реабилитации и коррекции;

телекоммуникационого, специализированного оборудования и программного обеспечения;
реабилитационное оборудование;
кислородные

концентраторы и коктейлеры;
реабилитационные тренажеры;
специализированные реабилитационные многофункциональные оздоровительные комплексы;
кабинеты логотерапевтической коррекции и коррекции психоэмоционального состояния;

флеш-картах SD;
документ-камеры с компьютерами для зрительного увеличения мелких

предметов и текста;
портативные устройства для чтения плоскопечатных текстов;
настольные электронные увеличительные устройства;
слуховые тренажеры «Соло-01В» (М);
аудиоклассы АК-З(М) «Сонет-01-1»;
лингводидактические комплексы;
Автобусы ПАЗ и ГАЗЕЛЬ и др.

в соответствии с п. 19.8 ФГОС начального образования «Программа

коррекционной работы в образовательном учреждении должна быть направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ОВЗ и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы...»

от 19 апреля 2011 г. №03-255 «О внедрении ФГОС

общего образования» дано разъяснение, что «стандарт учитывает образовательные потребности детей с ОВЗ». В основной образовательной программе начального и основного общего образования, которая должна быть разработана в образовательном учреждении на основе ФГОС, можно заложить все специфические особенности здоровья детей с ОВЗ:
увеличение сроков обучения;
программу коррекционной работы;
специальные пропедевтические разделы, направленные на подготовку обучающихся к освоению основной образовательной программы;
особые материально-технические условия реализации основной образовательной программы и др.

от 19 апреля 2011 г. №03-255 «О внедрении ФГОС

общего образования» дано разъяснение, что «стандарт учитывает образовательные потребности детей с ОВЗ». В основной образовательной программе начального и основного общего образования, которая должна быть разработана в образовательном учреждении на основе ФГОС, можно заложить все специфические особенности здоровья детей с ОВЗ:
увеличение сроков обучения;
программу коррекционной работы;
специальные пропедевтические разделы, направленные на подготовку обучающихся к освоению основной образовательной программы;
особые материально-технические условия реализации основной образовательной программы и др.

п. 19.8 ФГОС начального образования Программа коррекционной работы в

образовательном учреждении должна быть направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ОВЗ и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования... .

19 апреля 2011 г. № 03-255 «О введении ФГОС

общего образования» дано разъяснение, что стандарт учитывает образовательные потребности детей с ОВЗ. В основной образовательной программе начального и основного общего образования, которая должна быть разработана в образовательном учреждении на основе ФГОС, можно заложить все специфические особенности обучения детей с ОВЗ:
увеличение сроков обучения;
программу коррекционной работы;
специальные пропедевтические разделы, направленные на подготовку обучающихся к освоению основной образовательной программы;
особые материально-технические условия реализации основной образовательной программы и др.

программа – образовательная программа, адаптированная для обучения определенных категорий

лиц с ОВЗ, в том числе с инвалидностью, т.е. образовательная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов»

Адаптированная образовательная программа – это образовательная программа, адаптированная для обучения ребенка с ОВЗ (в том числе с инвалидностью), разработанная на базе основной общеобразовательной программы, с учетом адаптированной основной образовательной программы и в соответствии с психофизическими особенностями и особыми образовательными потребностями категории лиц с ОВЗ.

ОВЗ в образовательном учреждении:
- предусмотреть в штатном

расписании или по договору с ППМС-центром специалистов психолого-педагогического сопровождения для детей с ОВЗ и инвалидностью, нуждающихся в нем;
организовать деятельность специалистов в форме консилиума для выявления, обследования детей, разработку адаптированной образовательной программы;
- организовать в соответствии с разработанной программой процесс сопровождения детей и др.

Компетентными в понимании особых образовательных потребностей детей с ОВЗ;
уровень

квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения;
Непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения в сфере коррекционной (специальной0 педагогики, специальной психологии и клинической детской психологии и др.

необходимо получит медицинские заключения с рекомендациями по организации образовательного

процесса.
2. ПМПК проводит комплексное психолого-медико-педагогическое обследование и готовит рекомендации.
3. Консилиум организации определяет характер, продолжительность и эффективность создания специальных условий.
4. Педагогические работники совместно составляют программу коррекционной работы.
5. Оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения.
6. Комплексное взаимодействие образовательных учреждений.
7. Материально-техническое обеспечение всех категорий обучающихся.
8. Индивидуально ориентированные условия.