Презентация на тему Групповая форма работы как способ формирования коммуникативных УУД младших школьников

коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников. ЗАДАЧИ:
Изучить научно – методическую

литературу по теме, опыт учителей, информацию Интернет – ресурса.
Проанализировать особенности технологического процесса групповой формы обучения.
Систематизировать свой опыт по теме, представить результаты диагностики.

Стандартов второго поколения.
Значение коммуникативных УУД –
смысловой аспект общения

и социального взаимодействия.

Современные теоретические исследования:
М.М. Бахтин (русский философ, культуролог),
А.А. Бодалев (российский психолог, специалист по проблемам общения и нравственного развития), Ю.Н. Емельянов ( доктор психологических наук, профессор СПБГУ) ,
И.А. Зимняя (доктор психологических наук, профессор, академик РАО),
А.Н. Леонтьев (советский психолог, философ, педагог и организатор науки),
В.А. Кан – Калик (профессор, доктор педагогических наук),
А.В. Мудрик (член-корреспондент Российской академии образования, доктор педагогических наук)
и др.

сверстниками; - постановка вопросов; - разрешение конфликтов; - управление поведением партнёра; - умение

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами русского языка.

обучения
Недостаточный уровень сформированности коммуникативных навыков младших школьников
Возрастающие требования школы

к коммуникативной компетентности учителей начальных классов

Затруднения в организации процесса общения в системе «ученик – ученик», «ученик – учитель»

сверстниками;

владение определёнными вербальными и невербальными
средствами общения;

позитивное

отношение к процессу сотрудничества;

ориентация на партнёра по общению;

умение слушать собеседника.

оценка хода работы

ребёнку
Возможность утвердиться в себе
Возможность и необходимость строить и человеческие,

и деловые отношения

к открытию новых знаний (вместе обсуждают)
Обучает детей приёмам работы

в группе (правила работы в группе)

Учит ребёнка делать нравственный выбор

Учит разным способам выражения своих мыслей (искусство спора, уважение мнения других)

Учитель и ребёнок общаются с позиции сотрудничества

задания:
постановка познавательной задачи;
инструктаж о последовательности работы;
раздача дидактического материала;
Групповая работа:

знакомство с материалом, планирование работы в группе;
распределение ролей внутри группы;
индивидуальное выполнение заданий;
обсуждение результатов в группе;

Заключительная часть:
сообщение о результатах работы в группе;
рефлексия;

признаку
По выбору «лидера»
По выбору педагога

товарищам по имени;

убедись, что в разговоре участвует каждый;

не перебивай

товарища, выслушай до конца;

говори тихо и спокойно;

в случае затруднения обратись к учителю;

Организатор
Чтец
Секретарь
Докладчик (оратор)
Хронометрист

двух слабых учеников.
Длительность групповой работы в первом классе 10

- 15 минут,
не более 20 - 25 минут со второго класса.

Не принуждать детей к общей работе без их желания.

Нельзя требовать абсолютной тишины во время совместной работы.

Нельзя наказывать детей лишением права участвовать в групповой работе.

Рекомендуемая наполняемость группы в начальной школе – 4-5 учеников.

работе
Работа в парах – начало – середина первого класса
Работа

в парах и тройках – середина первого класса – второй класс

Работа в группах – конец третьего класса – четвёртый класс

Работа в малых группах – конец второго – начало третьего класса

учебных действий
высокий
(обдуманность)
средний
(сдержанность)
низкий
(импульсивность)

задач, предъявляемых взрослыми
начало 1 четверти
32%
44%
24%
16%
44%
40%
конец 1 четверти
- высокий уровень
-

средний уровень

- низкий уровень

эмоционального состояния сверстников
начало 1 четверти
20%
40%
40%
24%
48%
28%
конец 1 четверти
- высокий уровень
-

средний уровень

- низкий уровень

способа выражения своего отношения к сверстнику
начало 1 четверти
24%
60%
16%
12%
56%
28%
конец 1

четверти

- высокий уровень

- средний уровень

- низкий уровень

1 четверти
34%
34%
28%
16%
58%
22%
конец 1 четверти
- эгоцентрический тип
- дружелюбный тип
- неуверенный

тип

средство развития коммуникативных компетенций учащихся
Овладение определёнными вербальными и невербальными

средствами общения

Воспитание гуманистических качеств личности

Позитивное отношение к процессу сотрудничества

студентов высших учебных заведений / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова,

А.М. Байбаков ; под ред. Н.М. Борытко. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 496 с.  2. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Готов ли ваш ребенок к школе? Книга тестов. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007
3. Землянская Е. Н. Учебное сотрудничество младших школьников на уроках /Е.Н. Землянская //Начальная школа. – 2008. - № 1. – С.43
4. Королькова Л.В., Лебедева Н.Б. Групповые формы взаимодействия младших школьников. Начальная школа. – 2007. - № 2. –С.26
5. Русинова Л. П. Учебное пособие «Педагогический словарь по темам», Сарапул, 2010 г.
6. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т.1. — М.: Народное образование, 2005. — 556 с.  7. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. В.А. Сластенина. — 7-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 576 с.  8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2013. С. 6 — 7.
9. Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школьной жизни /Г.А. Цукерман. – М.: Московский центр качества образования, 2010. –С.120
10. Кудашкина М..Ю. Личный архив. Фотографии.