Презентация на тему : Вода -это интересно

годы Десятилетием действий «Вода для жизни». Целью является сокращение

вдвое к 2015 году доли населения, не имеющего доступа к безопасной питьевой воде, и прекращение неустойчивой эксплуатации водных ресурсов. Правительства пообещали добиться этого, когда в 2000 году одобрили Цели в области развития, сформулированные в Декларации тысячелетия.

Каковы центральные темы Десятилетия «Вода для жизни»?
Центральные темы Десятилетия включают: продовольствие, здравоохранение, окружающая среда, предупреждение бедствий, энергетика, трансграничные вопросы, связанные с водой, вододефицит, вопросы культуры, доступ к санитарии, загрязнение окружающей среды и сельское хозяйство

жизни»
Девятого июня 2015 г. в столице Таджикистана открылась двухдневная

международная конференция высокого уровня, посвященная вопросам реализации задач десятилетия «Вода для жизни».
Авторы этой инициативы ставили своей задачей обеспечить как можно большее число людей в мире чистой водой, прекратить бездумную эксплуатацию водных ресурсов и способствовать развитию систем комплексного управления ими.
Место проведения форума выбрано не случайно. Таджикистан сыграл важную роль в реализации десятилетней программы «Вода для жизни».

образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», « Познавательное развитие», « Речевое

развитие», « Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы по этой теме направленно на разностороннее развитие детей, решая задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств дошкольников как в рамках непосредственно образовательной деятельности, так и ходе режимных моментов - не только в совместной деятельности детей и взрослых, но и в самостоятельной деятельности детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Проектирование воспитательно-образовательного процесса.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Так тема «Вода» помогает организовать интеграцию образовательных областей оптимальным способом, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач , и преемственность на протяжении всего дошкольного возраста с учетом индивидуальных и возрастных особенностях воспитанников. Эта тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развития. Изучаемая тема о воде выступает как материал для достижения целей образовательной работы –развития способностей и инициативы ребенка .

направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе...;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;... формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;...формирование основ безопасного поведения...»

задачи:
- Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание

моральных нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Содержание психолого-педагогической работы:
- Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что плохо и что хорошо.

плохо»

Воспитание культурно-гигиенических навыков;
- Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных

действий
- Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию.
Содержание психолого-педагогической работы:
1.Культурно- гигиенические навыки
Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время умывания. еды; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши.
2.Труд в природе
Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого поливать комнатные растения, растения на грядках. сажать лук и т.д.
3.Уважение к труду взрослых
Формировать положительное отношение к труду взрослых; расширять м обогащать представления о трудовых действиях. результатах труда (как взрослый ухаживает за растениями – поливает, помощник воспитателя моет посуду и т.д.); Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

« У озера»

представлений о безопасном поведении в быту, социуме. природе; воспитание

осознанного отношения к выполнению правил безопасности, связанных с водой; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям; Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Содержание психолого-педагогической работы
1.Безопасное поведение в природе
Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.
2. Безопасность собственной жизнедеятельности
Знакомить с источниками опасности дома( горячий чайник. кипяток и т.д.); формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, , водой, снегом.; развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий,.. формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира , о свойствах и отношениях объектов окружающего мира... о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы...»

интересов детей; формирование первичных представлений о воде, о ее

свойствах и отношениях к объектам окружающего мира ( форме, цвете, размере, звучании, причинах и следствиях и др.).Развивать восприятие, внимание. память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира , связанных с водой, умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Содержание психолого-педагогической работы
!. Первичные представления об объектах окружающего мира, связанных с водой.
. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях ; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения на примере проведения опытов с водой. Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты( тонет – не тонет).
2.Сенсорное развитие.
Создать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, вкусом, различным состоянием воды( пар, лед) осязаемыми свойствами ( теплая, холодная, твердый , мягкий и т.п.); воспринимать звучание воды.
3.Дидактические игры.
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющие правила.

праздниках, связанных с водной тематикой

элементарных математических представлений , первичных представлений об основных свойствах

и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, количестве, пространстве и времени.
Содержание психолого-педагогической работы
Учить различать количество, величину, форму, ориентировку в пространстве, ориентировку во времени.

задачи:
Ознакомление с природой и природными явлениями( облака, туман, радуга,

роса., родник, дождь, гроза. град, снег. сосульки. лед и т.п.) . Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование элементарных экологических представлений, бережливо относиться к воде. Формирование понимания того, что в природе все взаимосвязано, что жизнь на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе, желание беречь ее, не засорять водоемы.
Содержание психолого-педагогической работы
1.Ознакомление с миром природы
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), влажный песок лепится, сухой - рассыпается, снег бывает холодный, белый, от тепла – тает. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе ( чтобы растение росло, нужно его поливать ит.п.). Знакомить с правилами поведения в природе. Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Ванька»

холоднее, идут дожди, люди одевают теплые вещи.
Зима. Расширять представления

о характерных особенностях зимней природы ( холодно, идет снег люди одевают зимнюю одежду. Учить замечать красоту зимней природы: пушистый снег, прозрачные льдинки, деревья в снежном уборе и т.д.; участвовать в лепке поделок из снега, украшении снежных построек, в катании с ледяной горки.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таить, становиться рыхлым, выросла трава.Расширять представления детей о простейших связях в природе: потеплело – растаял снег – появилась трава и т.д..Показать, как сажают семена крупных цветочных растений и овощей на грядках. поливают их.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, люди купаются.В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах воды.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и

культуры;...знакомство с детской литературой...».
В режиме дня важно выделить постоянное время для ежедневного чтения детям не только художественной литературы, но и познавательных книг, детских иллюстрированных энциклопедий о воде.

развитие предполагает развитие предпосылок целостно-смыслового восприятия и понимания ...мира

природы,...восприятия музыки, художественной литературы, фольклора;...реализацию самостоятельной творческой деятельности детей...»

эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения,

красоту окружающего мира.
Содержание психолого-педагогической работы
Развивать эстетические чувства детей, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира. Готовить детей к организации выставки детских работ.

к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании,

лепке, аппликации.
Содержание психолого-педагогической работы.
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту природы, вызвать чувство радости, Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность (предложить нарисовать голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю снежинки ит.д.).Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков ( идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

« Физическое развитие включает становление ценностей здорового образа жизни,

овладение его элементарными нормами и правилами (в двигательном режиме, в закаливании, при формировании полезных привычек ).»

охрана здоровья детей, Обеспечение гармонического физического развития. Формирование потребности

в ежедневной двигательной активности, Развитие интереса к участию в подвижных и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности.
Содержание психолого-педагогической работы
Продолжать развивать разнообразные виды движений, Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Организовывать игры с правилами. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

гармоническое развитие детей в игре( эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое

и социально-коммуникативное).
Содержание психолого-педагогической работы
1.Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); развивать умение выбирать роль, Учить детей использовать в играх строительной материал, природный материал(песок , снег, вода), разнообразно действовать с ними( строить мост через речку, лепить их снега заборчик, пускать по воде игрушки).
2.Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы.
3. Театрализованные игры Пробуждать интерес детей к театрализованной игре; формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях. Учить детей имитировать характерные действия персонажей(лягушки прыгают, крокодил ползает, журавль ходит. стоит на одной ноге и т.д.),передавать эмоциональное состояние человека( мимикой, позой, жестом. движением).Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок,
4.Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по цвету, величине.