Презентация на тему Проектные технологии в духовно - нравственном воспитании дошкольников

и дольше всего – люди. Из них на первом

месте – родители и педагоги»
А. Макаренко

осознанного восприятия и принятия детьми ценностей

сложных проблем
Дошкольный возраст период активного познания мира и

человеческих отношений, формирования основ личности будущего гражданина

В процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность поколений

Самым слабым местом в этой деятельности является семья

образовательного стандарта дошкольного образования была заложена Концепция духовно-нравственного развития

и воспитания личности гражданина России. ФГОС ДО выдвигает одним из основополагающих принципов дошкольного воспитания «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства».

ценностей у дошкольников через построение педагогического процесса в ДОУ,

посредством внедрения инновационных образовательных технологий

Задачи: создание образовательной среды в ДОУ; повышении компетентности в вопросах использования проектного метода; объединение усилий семьи и ДОУ по вопросам воспитания у детей духовных ценностей

самостоятельная деятельность детей ― исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе

которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.

возраста
Второй этап - развивающий
(дети 5 ― 6 лет)
Первый этап

- подражательно - исполнительский (с детьми 3,5 ― 5 лет)

Третий этап - творческий
(дети 6 ― 7 лет)

информации
реализация проекта
Творческая деятельность
Экспериментальная деятельность
Продуктивная деятельность
презентация
материальный продукт, имеющий ценность

для детей

рефлексия

Подведение итогов

и способность ребёнка исследовать новое в окружающем мире путём

реального взаимодействия с ним;

-Развивать инициативу, сообразительность, пытливость, самостоятельность;

-Развивать умение определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

-Обучать детей дошкольного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

-Формировать и развивать у детей дошкольного возраста умения и навыки исследовательского поиска.

игровые, приключенческие, практико-ориентированные.

2. По характеру содержания: включают ребенка и

его семью, ребенка и природу, ребенка и рукотворный мир, ребенка, общество и культуру.

3. По характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата.

4. По характеру контактов: осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей.

5. По количеству участников: индивидуальный, парный, групповой и фронтальный.

6. По продолжительности: краткосрочный, средней продолжительности и долгосрочный.

формирования собственного жизненного опыта ребёнка по взаимодействию с социальной

средой;

является педагогической инновационной технологией, методом, идущим от детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей, стимулирующих детскую самостоятельность, обеспечивающей рост личности ребёнка, позволяет фиксировать этот рост, вести ребёнка по ступеням роста – от проекта к проекту;

один из немногих методов, выводящий педагогический процесс из стен детского учреждения в социальную среду;

способствует актуализации знаний, умений и навыков ребёнка, их практическому применению во взаимодействии с окружающим;

формирует потребность ребёнка в самореализации, самовыражении, творческой личностно и общественно значимой деятельности;

реализует принцип сотрудничества детей и взрослых;
позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе.

Педагогическая значимость проектного метода 

мир природы, Пушкин А. С., Великая Победа, полет Гагарина;

праздники Рождества и Пасхи и т. д

развлечения
Выставки детских работ
Работа с родителями