Презентация на тему Применение образовательных технологий на уроках чтения в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО

начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО

О С Т Ь
Формирование полноценного навыка чтения в начальной

школе – это база для дальнейшего обучения всем другим школьным предметам.

П Р О Б Л Е М Ы

В обществе упал престиж чтения, сокращена или исключена доля чтения в структуре свободного времени школьников

Замена читательской культуры экранной , что негативно влияет на школьников при несформированных нравственных качествах и слаборазвитой речи

Сегодня чтение книг становится лишь практичным средством реализации учебных целей для получения образования

е с к о е о б о с

н о в а н и е

и анализа текста.
2.Развивать устную и письменную речь младших

школьников
3 Воспитывать нравственно-этические ценности и эстетический вкус и детей.

З
А
Д
А
Ч
И

Формирование читательской компетенции школьника, средствами образовательных технологий на уроках литературного чтения.

и осознанного чтения у младших школьников, через применение различных

технологий на уроках литературного чтения

чтения, разработанная профессором Н.Светловской
Технология зрительных
диктантов И.Т. Федоренко

Технология «Кубик Блума»

Технология организации
творческого мышления
« Шесть шляп»

Технология развития
критического мышления

Проектная технология

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ

стихотворение медленно.
Начните читать медленно и постепенно переходите на быстрый

темп.
Начните читать стихотворение громко постепенно переходя на шепот.
Прочитайте четверостишие как скороговорку.
Прочитайте только имена существительные.
Прочитайте, выделяя голосом глаголы

ЧТЕНИЕ «ЭХО»

ЧТЕНИЕ «КАНОН»

ЧТЕНИЕ «РАЗВЕДКА»

А.ФЕТ « На рассвете»
4 класс

Н. Асеев. «Илья»
4 класс

« Находчивый солдат» русская сказка 4 класс

только глазами.
Читай как можно быстрей, считай про себя слова

текста.
Ответь на вопросы к тексту.

Динамическое чтение
Чтение за диктором.
Чтение в парах.
Групповое чтение.
Чтение с убыстрением темпа.
Жужжащее чтение «птичий базар».
Выразительное чтение знакомой части с переходом на незнакомую часть текста.
Чтение в темпе скороговорки

приёмы «6 шляп» к произведению В.Драгунского «Тайное становится явным».

«Белая

шляпа» (факты): Что вы узнали о жизни мальчика? Что произошло?-сообщите факты
“Видеть не могу манную кашу!” “А я остался с кашей наедине”

«Жёлтая шляпа» (позитивное): Что положительного взяли вы для себя, читая произведение Драгунского?
Надо съесть нелюбимую манную кашу до дна, потому что, выполнив это условие, можно пойти в Кремль, ведь я не знаю ничего красивее Кремля!

«Чёрная шляпа» (противоположное, негативное): Какие трагические события произошли в рассказе?
Лучше выплеснуть кашу в окно, на улицу. Но она попала в прохожего, пришёл милиционер. Я сразу понял, что в Кремль не пойду

«Красная шляпа» (эмоции): Что испытал мальчик из рассказа? Какие у вас возникли чувства?
Приход милиционера с пострадавшим, у которого была каша на шляпе, вызвал чувство вины и наказания.

Зелёная шляпа» (творческая): Что бы вы сделали на месте мальчика? Дайте совет Дениске.
Если бы ты съел эту кашу сразу, маме не пришлось бы краснеть перед чужими людьми и ты пошёл бы в Кремль.

Синяя шляпа» (вывод, обобщение всего сказанного): Чему научило вас это произведение?
«Действительно, тайное становится явным. Не обманывать»

Сказка
2. Волшебная, народная
3. Радует, учит, интересует
4. В ней есть

поучительный смысл.
5. Волшебство.

1.……….писатель жил в 19 веке
2.………. Л.Н.Толстой прожил 100 лет
3.………..полное собрание его сочинений составило 90 томов!
4.……… его произведения читают во всём мире
. 5.……….больше всего писатель любил общаться с животными

в классе
у большинства учащихся сформировалась положительная мотивация к изучению

предмета, познавательный интерес не только к отдельным темам курса, а в целом к чтению;
возросла эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
качество обучения по всем учебным предметам стабильное.

Внешние показатели успешности

100%
92% 88%


90%
96% 86%

92%

умственные способности школьников, способность анализировать, сравнивать, повышает их самооценку.

/ Под ред. М. С. Васильевой, М. И. Омороковой.

– М.: Просвещение 2007, - 263 с.
Беленькая Л. И. Ребенок и книга. О читателе восьми – девяти лет / Л. И. Беленькая. – М.: Просвещение, 2009. – 167 с.
Борисенко И. В. Методические уроки К. Д. Ушинского.// Начальная школа. - 2004. - №3, - с. 12-19.
Васильева М. С. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах / М. С. Васильева, М. И. Оморокова, Н. Н. Светловская, – М.: Педагогика, 2004. – 215 с.
Воюшина М. П. Анализ художественного произведения / М. П. Воюшина // Начальная школа. – 2009. - № 5.- С. 16-20.
Заика Е.В. Упражнения для формирования навыка чтения у младших школьников. // Вопросы психологии. - 2005. -№5 - с. 44-54.
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения по учебникам «Родная речь. Журнал «Начальная школя» №1/2007 год.
Козырева А. С. Виды работы над текстом на уроках чтения / А. С. Козырева // Начальная школа. – 2000. - № 3. - С. 67-68.
Левин В.А. Когда маленький школьник становится большим читателем / В. А. Левин. – М.: Лаида, 2004. – 192 с.
Леонтьев А. А. Обучение чтению младших школьников: Из опыта работы / А. А. Леонтьев. – М.: Просвещение, 2001. – 215с.
Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М.: 2000. – 347 с.
Малахова Е. П. О восприятии книги детьми младшего возраста / Е. П. Малахова. – М.: Детгиз, 2005. – 232 с.
Матвеева Е. И. Учим младшего школьника понимать текст / Е. И. Матвеева. – М.: ВАКО, 2005. – 240 с.
Мещерякова Н. Я. О формировании читательских умений на уроках литературы / Н. Я. Мещерякова // Литература в школе. – 2006.- № 3. – С. 29-42.
Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников / Под ред. Т. Г. Рамзаевой. – СПб.: Специальная литература, 2007. – 168 с.
Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников - М.: 2007.
Романовская З. И. Чтение и развитие младших школьников / З. И. Романовская. - М.: - Педагогика, - 2002.- 234с. Сальникова С.А. Ключевые компетенции в современном образовании / С.А.Сальникова //Начальная школа плюс до и после, №12. –М., 2011.
Светловская Н.Н. Методика обучения чтению: что это такое?// Начальная школа, 2005, №2.
Соловейчик М. С. К Тайнам языка. Работа над словом как лексической единицей. // Начальная школа. 2014. - №8 - с.22-26.
Фролова В. Д. Развитие интереса к чтению. // Начальная школа. -2009 - №7 - С. 24-27.
Шпунтов А. И. Когда художественное произведение может быть воспринято младшими школьниками полноценно / А. И. Шпунтов //Начальная школа. – 2009.- № 3. – С. 18- 22.
Щепетова Н. Н. Методика чтения в начальной школе / Н. Н. Щепетова. – М.: Просвещение, 2000. – 220 с.
Яковлева В. И. Пути совершенствования уроков чтения. // Начальная школа. - 2016 г. - № 6 - с. 12- 16.

Литература

Интернет- ресурсы
Безруких М.М. Формирование навыков чтения и письма
в процессе обучения детей. Российская государственная российская библиотека. http://metodisty.narod.ru/vsd04.htm
УМК в начальной школе: что и как выбирает учитель [Электронный ресурс]: Науч.-практ конф. (14 июля 2009 г.) / Науч. ред. В.Д. Коваленко;