Презентация на тему Использование приёмов ТРИЗ-педагогики в образовательном процессе

теории: умение найти взаимосвязь между явлениями, предметами, признаками, процессами.
Основной

принцип ТРИЗ: «Не делай как я, а иди в том же направлении!»
Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, с другой - поисковой активности, стремления к новизне, речи и творческого воображения.
Задачи программы:
- развивать творческие способности;
- знакомить с основными понятиями РТВ-ТРИЗ-ТРТЛ (Развитие творческого воображения - Теория решения изобретательских задач - Теория развития творческой личности).

«Дорисуй».
«Хорошо – плохо».
«Наоборот».
Эти игры являются подготовительным

этапом для освоения более сложного содержания ТРИЗ.

или плохо?
Занятие – это хорошо или плохо?
Болезнь – это

хорошо или плохо?
Книга – это хорошо или плохо?
Жадина – это хорошо или плохо?

снежную одета.
Хоть люблю мороз сама,
А зовут меня… /зима/.

и ошибок.

Метод фокальных объектов.

Метод мозгового штурма (МШ).

МШ в работе

со сказкой.

Метод каталога.

только высказаться, но и предложить свой вариант решения проблемы;
принимаются

абсолютно любые идеи, даже если они кажутся абсурдными;
из множества вариантов выбирается один и обсуждается более детально;
результаты обсуждения обязательно рефлексируются в продуктивной деятельности: сочинение сказки, рисование.

характер героя.

Задание 2: изменяем концовку сказки.

Задание 3: восстанавливаем сюжет

измененной сказки.

Он разработан профессором Берлинского университета Э. Кунце в 1932

г.
Суть его заключается в построении связного текста сказочного содержания через последовательность вопросов.

речи
Учимся составлять загадки, ориентируясь на признаки и действия предметов.

Приемы фантазирования.
Прием эмпатии.
Универсальная опорная таблица.
Схемы – пиктограммы.

какой стишок»

семейству относится?)
Где. (Где обитает, находится, растет?)
Составные части. (Из каких

частей состоит? На какие части можно разделить?)
Размер. (Большой или маленький по сравнению с другими предметами?)
Цвет.
Форма. (Предмета в целом или составных частей)
Ощущения. (Какой на вкус? Какой на запах? Каковы тактильные ощущения?)
Что необходимо для жизни? (Воздух, вода, пища?)
Вред – польза.