Презентация на тему по теме Развитие самоконтроля у младших школьников

наиболее ответственных возрастных этапов на пути формирования целостной личности

учащегося. В достижении учебной самостоятельности, инициативности и ответственности младшего школьника особое значение имеет умение контролировать свою деятельность, устанавливать и устранять причины возникающих трудностей.

личности – главные задачи образования.
Младший школьник, становясь субъектом учебной

деятельности, занимает в ней активную творческую позицию, формирование учебной деятельности становится приоритетной целью начального образования.
Важным компонентом учебной деятельности ученика является действие самоконтроля.
Отсутствие у младших школьников умений контролировать учебную деятельность и находить способы предупреждения ошибок может привести к издержкам в их развитии.

самоконтроль.
Именно самоконтроль помогает субъекту учебной деятельности эффективно формировать

желание и умение учиться, обнаруживать «белое пятно» в своих знаниях, что и способствует его изменению в процессе обучения.
Развитие самоконтроля является одним из важнейших факторов учебной деятельности младших школьников.

навыков самоконтроля в учебной деятельности у младших школьников.
Задачи:

сформулировать структуру учебной деятельности;
выявить сущность понятия «самоконтроль»;
определить условия для формирования самоконтроля;
изучить виды контроля;
обозначить структуру самоконтроля;
разработать критерии определения уровня развития самоконтроля.

опыта одним из ее участников” (Т.В.Габай).

Потребность в учебной деятельности

побуждает школьников к усвоению теоретических знаний, мотивы - к усвоению способов их воспроизводства посредством учебных действий, направленных на решение учебной задачи.

когда получаемые учеником образовательные результаты рефлексивно выявляются и оцениваются

им самим по отношению к индивидуально формулируемым целям.
Cамоконтроль - один из важнейших факторов, обеспечивающих самостоятельную деятельность учащихся.

двух точек зрения: верно ли я ответил? Все ли

я ответил?”
“Самоконтроль есть форма деятельности, проявляющаяся в проверке поставленной задачи, в критической оценке процесса работы, в исправлении ее недочетов” (В.И.Страхов).
"Самоконтроль - это осознание и оценка субъектом собственных действий, психических процессов и состояний. Самоконтроль предполагает наличие эталона и возможность получения сведений о контролируемых действиях и состояниях. (А.В. Петровский).
"Самоконтроль - это сознательная оценка и регулирование человеком собственной деятельности и поведения, своих действий и поступков, движений с точки зрения их соответствия предварительным намерениям, поставленным целям или требованиям, правилам или требованиям общества. " (В.Л. Крутецкий)
“Самоконтроль - это сознательное регулирование и планирование деятельности на основе анализа происходящих в предмете труда изменений, позволяющее достичь поставленной цели” (И.И.Кувшинов).
“Самоконтроль- это умение критически отнестись к своим поступкам, действиям, чувствам и мыслям, регулировать свое поведение и управлять им». (Г.А.Соболева).

мотивации к самоконтролю;
осуществление взаимодействия всех субъектов образовательного процесса

(учителя, ученика, родителей), обеспечивающего активизацию самостоятельной деятельности учащегося и повышение эффективности развития самоконтроля в учебной деятельности;
осуществление программы диагностики уровня развития самоконтроля в учебной деятельности;
оптимизация отбора учебного материала, необходимого для развития самоконтроля.

:

самопознание в учебной деятельности;
активность в учебной деятельности;
внутренние условия;
внешние условия.

поведения, сопоставления этих результатов с результатами своих сверстников, с

общепринятыми нормами;
путем осознания отношения других людей к себе, и отдельных качеств личности, поведения, деятельности;
путем самонаблюдения своих состояний, мыслей и чувств.

общем процессе, быстрое реагирование на изменение обстоятельств деятельности.

намеченными целями и устанавливать расхождения между ними;
способность критически

оценивать свою работу;
умение осуществлять коррекцию своей деятельности.

и т.д.);
режим труда и отдыха (чрезмерное напряжение, переутомление, состояние

эмоционального стресса, монотонность в работе ведут, как правило, к ослаблению самоконтроля и, соответственно, к возрастанию вероятности ошибочных действий).

своей работы, ее условиям, приемам.
Наблюдение за ходом работы по

ее показателям: скорости, точности применяемых приемов и т.д.
Мыслительные операции: прежде всего анализ результатов наблюдения, установление причинной зависимости имеющихся недостатков от внешних условий и от самого человека.
Точная и своевременная реакция на подмеченные недостатки в работе, выражающаяся в их исправлении.

родителей;
взаимоконтроль «ученик-ученик»;
взаимоконтроль «ученик-учитель».

полноты выполнения обучающимся отдельных заданий и соответствие уровня овладения

умением решать задачи, принятым нормам и образцам;
выявление пробелов и недочетов в их знаниях и умениях;
выявление сформированности приемов взаимоконтроля;
выявление потребности в самоконтроле.

контроль учителя, учитель должен:
показать учащимся, что любое обучение -

единство двух процессов: передача обучаемому учебного материала и контроль результатов обучения;
ознакомить учащихся с нормами и критериями оценки знаний, умений и навыков;
сообщать учащимся, после какого объема учебного материала необходим контроль и цель проведения того или иного контроля;
объяснять выставляемую оценку, исходя из ее критериев;
просить учащегося самостоятельно оценить свою деятельность и объяснить полученную им оценку;
просить учащегося оценить деятельность товарища, опираясь на указанные учителем критерии;
научить учащихся пользоваться различными видами проверки.

и анализировать учебную деятельность своих товарищей, учитель должен:
предлагать учащимся

оценить ответ товарища, сделать замечания по существу ответа, попытаться предложить другой вариант ответа или решения;
приучать учащихся контролировать деятельность учителя;
демонстрировать учащимся типичные ошибки.

своей учебной деятельностью, осуществлять самоанализ, самооценку и самокоррекцию, учитель

должен:

вырабатывать у учащихся привычку анализировать полученные результаты, проверять правильность выполнения заданий;
не торопиться с выставлением оценки, если ученик дал неверный ответ, а дать ученику возможность найти свою ошибку;
не спешить с упреками, не обвинять учащегося в стремлении завысить свою оценку, а помочь разобраться в нор­мах оценки, чтобы ученик мог правильно пользоваться ими в дальнейшем;
формировать у учащихся умение контролировать свою деятельность непосредственно в ходе выполнения задания.

потребности в самоконтроле;
овладение различными видами самоконтроля;
уровень произвольного самоконтроля.

(пошаговый) контроль;
Предваряющий (прогнозирующий) контроль.

контроль бывает:
непосредственный,
опосредованный.

фронтальную проверку,
взаимную проверку,
индивидуальную проверку.

процесс собственной учебно - познавательной деятельности.
Умение организовать осуществление своей

учебно-познавательной деятельности в соответствии с индивидуальным образовательным маршрутом.
Умение диагностировать и анализировать состояние своей учебно - познавательной деятельности.
Умение корректировать и совершенствовать свою учебно - познавательную деятельность.
Умение оценивать собственную учебно-познавательную деятельность и ее результаты с выходом в рефлексивную позицию.

самонаблюдением; самоанализ, осмысление, оценка предпосылок, условий и результатов собственной

деятельности, внутренней жизни.

Виды учебных рефлексий:
физическую (успел - не успел);
сенсорную (самочувствие: комфортно - дискомфортно);
интеллектуальную (что понял, что осознал - что не понял, какие затруднения испытывал);
духовную (стал лучше - хуже, созидал или разрушал себя, других).