Презентация на тему для классных руководителей на тему Развитие и особенности мышления младших школьников

отношениями, которые можно познать непосредственно, при помощи ощущений и

восприятий (цвета, звуки, формы, размещение и перемещение тел в видимом пространстве), и такими свойствами и отношениями, которые можно  познать лишь опосредованно и благодаря обобщению, т. е. посредством мышления.
          Мышление – это опосредованное и обобщенное отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающийся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними.

То, что человек не может познать прямо, непосредственно, он

познает косвенно, опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное – через известное.
          Вторая особенность мышления – его обобщенность. Обобщение как познание общего и существенного в объектах действительности возможно потому, что все свойства этих объектов связаны друг с другом. Общее существует и проявляется лишь в отдельном, конкретном.         
Обобщения люди выражают посредством речи, языка. Слово позволяет обобщать безгранично.

пределы чувственного восприятия. Мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть

то, что не дано непосредственно в восприятии.
          Задача мышления – раскрытие отношений между предметами, выявление связей и отделение их от случайных совпадений. Мышление оперирует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования.

проблемы (выделение "что дано", "что требуется найти", какие избыточные

данные и т. д.)
Поиск решения:
- поиск решения на основе одного известного алгоритма (репродуктивное мышление).
- поиск решения на основе выбора оптимального варианта из множества известных алгоритмов.
- решение на основе комбинации отдельных звеньев из различных алгоритмов.
- поиск принципиально нового решения (творческое мышление)
на основе углубленных логических рассуждений (анализ, сравнение, синтез, классификация, умозаключение и т. п. );
на основе использования аналогий;
на основе использования эвристических приемов;
на основе использования эмпирического метода проб и ошибок.
Логическое обоснование найденной идеи решения, логическое доказательство правильности решения.
Реализация решения.
Проверка найденного решения.
Коррекция (в случае необходимости возврат к этапу 2).

свойства, вскрывает тождество и различия. Выявляя тождество одних и

различия других вещей, сравнение приводит к их классификации. Сравнение является часто первичной формой познания: вещи сначала познаются путем сравнения. Это вместе с тем и элементарная форма познания. Более глубокое познание требует раскрытия внутренних связей, закономерностей и существенных свойств. Это осуществляется другими сторонами мыслительного процесса или видами мыслительных операций – прежде всего анализом и синтезом.

Анализ – это мыслительное расчленение предмета, явления, ситуации и выявление составляющих его элементов, частей, моментов, сторон; анализом мы вычленяем явления из тех случайных несущественных связей, в которых они часто даны нам в восприятии.

Синтез восстанавливает расчленяемое анализом целое, вскрывая более или менее существенные связи и отношения выделенных анализом элементов.

Абстракция – это выделение, вычленение и извлечение одной какой-нибудь стороны, свойства, момента явления или предмета, в каком-нибудь отношении существенного и отвлечение его от остальных.

существенные свойства связи и отношения предметов и явлений, выраженная

словом или группой слов.
Понятия могут быть общими и единичными, конкретными и абстрактными.
Суждение – это форма мышления, отражающая связи между предметами или явлениями, это утверждение или отрицание чего-либо. Суждения могут быть ложными и истинными.
Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Различают умозаключения индуктивные, дедуктивные, по аналогии. Индукция -  логический вывод в процессе мышления от частного к общему, установление общих законов и правил на основании изучения отдельных фактов и явлений. Аналогия – логический вывод в процессе мышления от частного к частному (на основе некоторых элементов сходства).Дедукция – логический вывод в процессе мышления от общего к частному, познание отдельных фактов и явлений на основании знания общих законов и правил.

весь вопрос целиком, не упуская в то же время

и необходимых для дела частей.
Глубина мышления выражается в умении проникать в сущность сложных вопросов. Качеством, противоположным глубине мышления, является поверхностность суждений, когда человек обращает внимание на мелочи и не видит главного.
Самостоятельность мышления характеризуется умением человека выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей.
Гибкость мысли выражается в ее свободе от сковывающего влияния закрепленных в прошлом приемов и способов решения задач, в умении быстро менять действия при изменении обстановки.
Быстрота ума – способность человека быстро разобраться в новой ситуации, обдумать и принять правильное решение.
Критичность ума – умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы.

том, чтобы создавать что-то новое, оригинальное, комбинировать несходные, часто

противоположные идеи, взгляды, осуществлять мысленные эксперименты. Девиз синтезатора -  "Что, если…".
Идеалистический стиль мышления проявляется в склонности к интуитивным, глобальным оценкам без осуществления детального анализа проблем. Особенность идеалистов – повышенный интерес к целям, потребностям, человеческим ценностям, нравственным проблемам, они учитывают в своих решениях субъективные и социальные факторы, стремятся сглаживать противоречия и акцентировать сходство в различных позициях. "Куда мы идем и почему?" – классический вопрос идеалистов.
Прагматический стиль мышления опирается на непосредственный личный опыт, на использование тех материалов и информации, которые легко доступны, стремясь как можно быстрее получить конкретный результат (пусть и ограниченный), практический выигрыш. Девиз прагматиков: "Что-нибудь да сработает", "Годится все ,что работает"
Аналитический стиль мышления ориентирован на систематическое и всестороннее рассмотрение вопроса или проблемы в тех аспектах, которые задаются объективными критериями, склонен к логической, методичной, тщательной (с акцентом на детали) манере решения проблем.
Реалистический стиль мышления ориентирован только на признание фактов и "реальным" является только то, что можно непосредственно почувствовать, лично увидеть или услышать, прикоснуться и т. п. Реалистическое мышление характеризуется конкретностью и установкой на исправление, коррекцию ситуаций в целях достижения определенного результата.

мыслительном процессе занимает слово, образ и действие, как они

соотносятся между собой, выделяют три вида мышления:
Наглядно-действенное мышление – вид мышления, опирающегося на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами. Характерными особенностями наглядно-действенного мышления являются ярко выраженная наблюдательность, внимание к деталям, частностям и умение использовать их в конкретной ситуации, оперирование пространственными образами и схемами, умение быстро переходить от размышления к действию и обратно.
Наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы; функции образного мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию. Очень важная особенность образного мышления – установление непривычных, невероятных сочетаний предметов и их свойств. В отличие от наглядно – действенного мышления при наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется лишь в плане образа.

закономерностей в природе и человеческом обществе, отражает общие связи

и отношения, оперирует главным образом понятиями, широкими категориями, а образы, представления в нем играют вспомогательную роль.
Эти три вида мышления тесно связаны друг с другом. У многих в одинаковой мере развиты наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое мышление,
но в зависимости от характера задач, которые человек решает, на первый план выступает то один, то другой, то третий вид мышления.

и интуитивное
Реалистическое и аутическое.

смышлёными, любознательными, догадливыми, предусмотрительными, разумными, сообразительными, т. е. умными.
Умён

тот, кто умеет мыслить. Что значит «уметь мыслить»?
Мы рождаемся с разными задатками, в том числе и к мыслительной деятельности, но легче вырасти умным тому ребёнку, которому помогли научиться мыслить, чем тому, который организовал своё мышление сам.

ему и отсюда возникают многочисленные вопросы. Обратите внимания на

них.
Вопросы Как? Почему? Зачем? Как ты считаешь? С какой целью? Из-за чего? Как сделать? направлены активизировать мышление.
Вопросы Где? Что? Когда? Какой? Сколько? контролируют память.
При ответах на вопросы взрослый выбирает разные стратегии:
ПРЕРЫВАНИЕ размышлений ребёнка («подрастёшь – узнаешь»);
ВОСПИТАНИЕ интеллектуального иждивенца («разжевать и положить в рот», лишив возможности самому поискать ответ);
ПОДДЕРЖКА познавательного процесса («а ты сам как думаешь?»).

материал должен быть разнообразным, не однотипным.
Процесс мышления происходит только

по желанию мыслящего, нельзя заставить человека мыслить.
Мышление нельзя «отменить» или «запретить» - неразрешённая проблема продолжает тревожить, интересовать человека, и он к ней постоянно возвращается.
Найденное в мышлении становится знанием, включаясь в причинно-следственные связи в сознании ребёнка, тогда как запомненное часто остаётся нейтральной информацией, которую невозможно извлечь из памяти в нужный момент.