Презентация на тему УУД и технологии

« Единственный путь, ведущий

к знанию - это деятельность» Б. Шоу

Системно - деятельностный подход – методологическая основа концепции
государственного стандарта общего образования второго поколения

знания в процессе собственной учебно-познавательной деятельности называется

системно - деятельностным.

Личностные
- Регулятивные
- Познавательные
- Коммуникативные
Достигать
Формировать

Личностные
- Регулятивные
- Познавательные
- Коммуникативные
Формировать
Достигать

Личностные
- Регулятивные
- Познавательные
- Коммуникативные
Формировать
Достигать

Личностные
- Регулятивные
- Познавательные
- Коммуникативные
Формировать
Достигать

Личностные
- Регулятивные
- Познавательные
- Коммуникативные
Формировать
Достигать

Личностные
- Регулятивные
- Познавательные
- Коммуникативные
Формировать
Достигать

коррекция
оценка
волевая

саморегуляция

Коммуникативные УУД
Учебное сотрудничество
Умение выражать свои
мысли

Личностные УУД
самоопределение
смыслообразование
нравственно-этическая
ориентация

Познавательные УУД
Общеучебные
Логические
Действия постановки и решения проблем

и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности

Умение

добывать, преобразовывать и представлять информацию

Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща

Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

ДЕЙСТВИЯ

«деятель», а не «знайка»

ЛИЧНОСТНЫЕ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Какие качества Вы хотите видеть у своего ребенка на выходе из школы, чтобы в современной жизни он был успешен?

Как все это называется во ФГОС!

Самое главное!!! Новый результат теперь будут проверять. Требования к системе оценки ФГОС порождают новые задания на проверку действий! Они уже сделаны в начальной школе, начата переработка ГИА и ЕГЭ

проверяет д/з. Ученики пересказывают части параграфа, выполняют задания, чаще

репродуктивные

3.Учитель объясняет ученикам новую тему. Ученики слушают и записывают

4.Ученики повторяют, как поняли тему; задания по аналогии

Контроль и ОЦЕНИВАНИЕ

Использование ТЕКСТА

1. Учитель объявляет отметки за пересказ и (или) задания.
2. В конце урока учитель по совокупности работы объявляет ученикам: «Тебе – 5, тебе – 3 и т.д.» Иногда с кратким комментарием

1. Д/з – прочитать изученный параграф для подготовки пересказа, ответа на вопросы
2. Иногда – отдельные тексты читаются в классе

2.Учитель объявляет новую тему. Иногда называет план урока, редко – формулирует цель

Оценивать свои и чужие поступки, стремиться к созидательной деятельности

Добывать, преобразовывать и представлять информацию

Доносить свою позицию, понимать других, договариваться, делать что-то сообща

Организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

ситуацию, а ученики формулируют проблему (цель) урока
3.Учитель предлагает ученикам

диалог, задания. Ученики открывают новые знания, находят решение.

4.Ученики применя-ют новые знания в задачах примене-ния

технология ОЦЕНИВАНИЯ

технол. ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ

1. Оцениваем решение конкретных задач (заданий)
2. Ученик сам оценивает себя:
Какая была цель? Справился? Правильно? Сам? Отметка?
3-7. Каждое задание по таблицам умений, уровням успешности и пр.

1. До чтения – прогнозирование.
2. Во время чтения – задаем вопросы к тексту, ищем ответы в нем, проникаем в смысл, в подтекст.
3. После чтения – анализируем и самостоятельно трактуем информацию

2.Учитель и ученики вспоминают то, что уже известно по проблеме и определяют пути решения, поиска нового

Оценивать свои и чужие поступки, стремиться к созидательной деятельности

Добывать, преобразовывать и представлять информацию

Доносить свою позицию, понимать других, договариваться, делать что-то сообща

Организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

созидательной деятельности
Добывать, преобразовывать и представлять информацию
Доносить свою

позицию, понимать других, договариваться, делать что-то сообща

Организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

1. Мотивирование к учебной деятельности.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
3. Выявление места и причины затруднения.
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
5. Реализация построенного проекта.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8. Включение в систему знаний и повторение.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

урока или вопроса для исследования
Поиск решения – этап формулирования

нового знания

УУД:
регулятивные
коммуникативные
познавательные
личностные

деятельности (оценивает не учитель, перед ребенком ставится задача оценки

результатов своей деятельности);
предметом оценивания являются учебные действия и их результаты;
организация объективации для ребенка изменений в учебной деятельности на основе сравнения его предшествующих и последующих достижений;
формирование у обучающегося установки на улучшение результатов своей деятельности (оценка помогает понять, что и как можно совершенствовать).

УУД:
регулятивные

исследования);
выработка гипотезы (предположение);
поиск и предложение возможных вариантов решения;
сбор

материала;
анализ и обобщение полученных данных;
подготовка и защита итогового продукта.

УУД:
регулятивные
коммуникативные
познавательные
личностные

влиятельного участника
учебного процесса,
организует взаимообщение, диалог
Организация работы в

паре, группе,
самостоятельная работа
с использованием дополнительных
информационных источников

действие с учетом действий партнера, понимать относительность мнений
Инициативность как

способность добывать недостающую информацию с помощью вопросов, готовность предложить партнеру план общих действий
Способность интеллектуализировать конфликт, решать его рационально, проявляя самокритичность и доброжелательность в оценке партнера

УУД:
регулятивные
коммуникативные
познавательные
личностные

произведений
Планирование учебного процесса


УУД:
регулятивные
коммуникативные
познавательные
личностные