Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Содержание

Что такое мастер-класс?возможность познакомиться с новой технологией, новыми методиками и авторскими наработками12методика проведения мастер-классов не имеет каких-то строгих и единых норм3мастер-класс – это двусторонний процесс, с непрерывным контактом «преподаватель-слушатель»
РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИГайченко Светлана Владимировна, Что такое мастер-класс?возможность познакомиться с новой технологией, новыми методиками и авторскими наработками12методика ФГОС ДО ориентирует педагога на: сохранение уникальности и самоценности детства как важного Цель мастер-класса:Расширение социально-психологической и коммуникативной компетентности педагогов дошкольного образованияцельПриобретение опыта самостоятельно проектировать Коммуникативные способностиумения и навыки устанавливать взаимоотношения, строить эффективное общение педагога с воспитанниками, Процесс развития личности ребенка включает пять параметров:пространство чувств ребенкаПриродный мирКоммуникативный мирКультурная средаИнформационная среда ситуативно-личностная (2-6 мес.) возникает примерно к 2-м месяцам жизни;ситуативно-деловая (6 мес. до 1234ситуативно-личностная (2-6 мес.) возникает примерно к 2-м месяцам жизниситуативно-деловая (6 мес. до эмоционально-практическое общение (2-4 года жизни;ситуативно-деловая форма общения (4-5 лет; внеситуативно-деловая форма общения Формы общения ребенка в системе «ребенок-сверстник»:эмоционально-практическое общение (2-4 года жизниситуативно-деловая форма общения Требования к социальным условиям, созданным в детском саду:к предметной среде;пространственной среде;материальному обеспечению;системе Поддержка разнообразия детства; Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;Уважение личности Индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровьяВозможности освоения Дети стоят (сидят) по кругу. Педагог: «Представим себе, что мы разучились разговаривать Педагог: «Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против «Я ВИЖУ»; «Я ЗНАЮ»; «Я ДУМАЮ» (авторская)Участники, сидя в кругу, по очереди «БОЛЬШИЕ ПАЛЬЦЫ ВВЕРХ, БОЛЬШИЕ ПАЛЬЦЫ ВНИЗ» (авторская)Педагог предлагает отрывки произведений (просто фразы). Выбирается ребёнок – герой игры. Педагог спрашивает у него, готов ли он Успехов!
Слайды презентации

Слайд 2 Что такое мастер-класс?
возможность познакомиться с новой технологией, новыми

Что такое мастер-класс?возможность познакомиться с новой технологией, новыми методиками и авторскими

методиками и авторскими наработками
1
2
методика проведения мастер-классов не имеет каких-то

строгих и единых норм

3


мастер-класс – это двусторонний процесс, с непрерывным контактом «преподаватель-слушатель»


Слайд 3 ФГОС ДО ориентирует педагога на:
сохранение уникальности и

ФГОС ДО ориентирует педагога на: сохранение уникальности и самоценности детства как

самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;
личностно-развивающий

и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;
уважение личности ребенка;
реализацию Программы в игровой, познавательной и исследовательской деятельности


Слайд 4 Цель мастер-класса:


Расширение социально-психологической и коммуникативной компетентности педагогов дошкольного

Цель мастер-класса:Расширение социально-психологической и коммуникативной компетентности педагогов дошкольного образованияцельПриобретение опыта самостоятельно

образования



цель
Приобретение опыта самостоятельно проектировать траекторию развития коммуникативных способностей у

детей дошкольного возраста в игровой деятельности



Повышение уровня их этического взаимодействия с дошкольниками


Слайд 5 Коммуникативные способности
умения и навыки устанавливать взаимоотношения, строить эффективное

Коммуникативные способностиумения и навыки устанавливать взаимоотношения, строить эффективное общение педагога с

общение педагога с воспитанниками, коллегами, родителями, которые приводят к

успешности во всех видах деятельности


Слайд 6
Процесс развития личности ребенка включает пять параметров:





пространство

Процесс развития личности ребенка включает пять параметров:пространство чувств ребенкаПриродный мирКоммуникативный мирКультурная средаИнформационная среда

чувств ребенка
Природный мир
Коммуникативный мир
Культурная среда
Информационная среда


Слайд 7 ситуативно-личностная (2-6 мес.) возникает примерно к 2-м месяцам

ситуативно-личностная (2-6 мес.) возникает примерно к 2-м месяцам жизни;ситуативно-деловая (6 мес.

жизни;
ситуативно-деловая (6 мес. до трех лет);
внеситуативно-познавательная форма общения возникает

к 3-5 годам и т.д.
внеситуативно-личностная форма общения (5-7 лет)

Формы общения ребенка в системе «ребенок-взрослый»:


Слайд 8



1
2
3
4
ситуативно-личностная (2-6 мес.) возникает примерно к 2-м месяцам

1234ситуативно-личностная (2-6 мес.) возникает примерно к 2-м месяцам жизниситуативно-деловая (6 мес.

жизни
ситуативно-деловая
(6 мес. до трех лет)
внеситуативно-познавательная форма общения возникает

к 3-5 годам и т.д.

внеситуативно-личностная форма общения (5-7 лет)

Формы общения ребенка в системе «ребенок-взрослый»:


Слайд 9 эмоционально-практическое общение (2-4 года жизни;
ситуативно-деловая форма общения (4-5

эмоционально-практическое общение (2-4 года жизни;ситуативно-деловая форма общения (4-5 лет; внеситуативно-деловая форма

лет;
внеситуативно-деловая форма общения детей со сверстниками (6-7 лет)
Формы

общения ребенка в системе «ребенок-сверстник»:

Слайд 10 Формы общения ребенка в системе «ребенок-сверстник»:

эмоционально-практическое
общение (2-4

Формы общения ребенка в системе «ребенок-сверстник»:эмоционально-практическое общение (2-4 года жизниситуативно-деловая форма

года жизни
ситуативно-деловая форма
общения (4-5 лет
внеситуативно-деловая
форма общения детей

со сверстниками (6-7 лет)

«ребенок-сверстник»


Слайд 11 Требования к социальным условиям, созданным в детском саду:
к

Требования к социальным условиям, созданным в детском саду:к предметной среде;пространственной среде;материальному

предметной среде;
пространственной среде;
материальному обеспечению;
системе общения (особенно в области «Ребенок

с другим ребенком»)

Какие требования внесены во ФГОС?


Слайд 12 Поддержка разнообразия детства;
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия

Поддержка разнообразия детства; Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;Уважение

взрослых и детей;
Уважение личности ребенка;
Реализация Программы в формах, специфических

для детей данной возрастной группы

Каковы основные принципы ФГОС ДО?


Слайд 13 Индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией

Индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровьяВозможности

и состоянием здоровья
Возможности освоения ребенком Программы на разных этапах

ее реализации в пяти образовательных областях:
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие;
 физическое развитие.

Что учитывается в Стандарте?


Слайд 14 Дети стоят (сидят) по кругу.
Педагог: «Представим себе,

Дети стоят (сидят) по кругу. Педагог: «Представим себе, что мы разучились

что мы разучились разговаривать и умеем только петь, а

нам нужно друг с другом познакомиться. Давайте поиграем в такое знакомство. По очереди каждый из вас «споет» свое имя, а следом за каждым из вас ваше имя хором споют все дети.
Варианты игры:
Пропеть ласковое имя;
Отхлопать полное имя (любимое, ласковое и т.д).

«ИМЕНА»


Слайд 15 Педагог: «Я сообщу вам по секрету особое слово.

Педагог: «Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание

Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и

разочарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сначала вы ходите по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесете волшебное заклинание три раза: «Тух-тиби-дух, тух-тиби-дух, тух-тиби-дух!».

«ТУХ-ТИБИ-ДУХ»


Слайд 16 «Я ВИЖУ»; «Я ЗНАЮ»; «Я ДУМАЮ» (авторская)
Участники, сидя

«Я ВИЖУ»; «Я ЗНАЮ»; «Я ДУМАЮ» (авторская)Участники, сидя в кругу, по

в кругу, по очереди называют предметы, которые находятся в

комнате, начиная каждое высказывание эмоционально: «Я вижу…». Повторять эмоции нельзя.
Варианты игры.
-«Я знаю, что в суп кладут…»;
-«Я вижу в аквариуме золотую рыбку…»;
-«Я думаю, что завтра будет дождь, потому что…»;
-«Я думаю, что сегодня вторник, потому что вчера был понедельник» и т.д.
ЦЕЛЬ: способствовать развитию доверительных отношений; развивать память, внимание, речь ребенка.

Слайд 17 «БОЛЬШИЕ ПАЛЬЦЫ ВВЕРХ, БОЛЬШИЕ ПАЛЬЦЫ ВНИЗ» (авторская)
Педагог предлагает

«БОЛЬШИЕ ПАЛЬЦЫ ВВЕРХ, БОЛЬШИЕ ПАЛЬЦЫ ВНИЗ» (авторская)Педагог предлагает отрывки произведений (просто

отрывки произведений (просто фразы). Дети должны реагировать быстро: если

согласны с прочитанным- палец большой вверх, если нет – палец большой вниз. В процессе игры можно спросить ребенка: почему он думает по-другому?

Слайд 18 Выбирается ребёнок – герой игры. Педагог спрашивает у

Выбирается ребёнок – герой игры. Педагог спрашивает у него, готов ли

него, готов ли он принять в подарок от ребят

группы нечто такое, что могло бы улучшить его настроение. Проводить это упражнение только тогда, когда ребёнок согласится на это. Дети окружают выбранного ребёнка, поднимая вверх руки, произносят: «Я дарю тебе дождь из роз, мимоз, хризантем и т.д.»

«ЦВЕТОЧНЫЙ ДОЖДЬ»


  • Имя файла: razvitie-kommunikativnyh-sposobnostey-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-v-igrovoy-deyatelnosti.pptx
  • Количество просмотров: 123
  • Количество скачиваний: 0