Презентация на тему Проектная задача в начальной школе

Однако, как показывает практика, очень часто стремление узнать новое

и объяснить непонятное постепенно становится всё менее и менее заметным.

что в основе успешности обучения лежат общие учебные действия

, имеющие приоритетное значение над узкопредметными знаниями и навыками.

ФГОС НОО

и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решение с учётом позиций всех участников;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию (развитие инициативы, любознательности, способности к планированию своей учебной деятельности);
развитие самостоятельности , инициативы и ответственности личности за свои действия и их результаты

ФГОС НОО Важнейшие ценностные ориентиры начального образования

способов решения большого круга частных задач;
Конкретно-практическая задача – ориентирована

на применение уже освоенных способов действий в известной школьникам ситуации, как правило внутри каждого предмета;
Творческая (олимпиадная задача) – не имеет готового, формального способа решения

ФГОС НОО От учебной задачи к проектной – вектор взросления младшего школьника

задачи, когда он не виден явно;
стимулировать получение принципиально нового

«продукта», которого никто не знал бы до решения этой задачи;
содержательно мотивировать способ решения задачи в малой группе;
оценить возможности детей действовать в незнакомой, нестандартной ситуации, но с использованием известных детям способов действий

ФГОС НОО От учебной задачи к проектной – вектор взросления младшего школьника

стимулирующая детские действия на получение ещё никогда не существовавшего

в практике ребёнка результата (продукта), в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей.

Проектная задача принципиально носит групповой характер.

ФГОС НОО От учебной задачи к проектной – вектор взросления младшего школьника

взросления младшего школьника
Проект
для реализации не задаётся порядок

действий, проектировщики сами определяют весь набор необходимых средств, материалов, действий, с помощью которых будет достигнут результат

Проектная задача
для решения задачи школьникам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора (или системы) заданий и требуемых для их выполнения данных

детей между собой при решении поставленной ими самими задачи;
учит

способу проектирования через специально разработанные задания;
даёт возможность посмотреть , как осуществляет группа детей «перенос» известных им предметных способов действия в квазиреальную, модельную ситуацию, где эти способы изначально скрыты

ФГОС НОО От учебной задачи к проектной – вектор взросления младшего школьника

получилось и т.д.)
целеполагать (ставить и удерживать цели);
планировать (составлять план

своей деятельности);
2. Познавательные УУД
моделировать ( представлять способ действия в виде схемы-модели);
3. Коммуникативные УУД
проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;
вступать в коммуникацию

ФГОС НОО В ходе решения системы проектных задач у школьников формируются следующие универсальные действия:

нематериальный
«продукт» «продукт»
(текст, схема, макет, (качественное
таблицы, графики и т.д.) изменение ребёнка)

ФГОС НОО От урока к проектной задаче – вектор изменений педагога

задачи)
Содержание в относительно скрытом виде набора (системы) заданий (действий).

Количество заданий – это количество действий , которые необходимо совершить для решения задачи.
Создание реального «продукта», который можно представить публично и оценить

ФГОС НОО От урока к проектной задаче – вектор изменений педагога

детям необходимо воспользоваться набором известных или неизвестных им способов

действия;
состоит из нескольких взаимосвязанных сюжетом заданий, которые помогают учащимся разрешить поставленную задачу;
двигаться от задания к заданию можно как последовательно, так и выборочно (в зависимости от уровня подготовленности группы);
задания могут иметь определённые "шумы" (отвлекающие маневры), создающие разные препятствия для решения поставленной задачи;
заключительное задание задачи может быть общей "сборкой", позволяющей собрать вместе всё то, что выполняла группа в отдельных заданиях (для учителя это задание "ключевое", предмет общей оценки решения задачи).

Требования к "проектной" задаче:

формированию разных способов учебного сотрудничества
Использовать метод встроенного наблюдения, т.е.

наблюдать за работой как отдельных учащихся , так и группы в целом

Возможно привлечение свободных учителей, родителей, старшеклассников ( постоянный сбор и анализ данных позволяют вести мониторинг формирования учебного сотрудничества)

ФГОС НОО От урока к проектной задаче – вектор изменений педагога

изменений педагога
Типология проектных задач
Предметные и метапредметные
Одновозрастные и разновозрастные

Главное

условие – возможность переноса известных детям способов действий в новую для них ситуацию

запомню, Дай попробовать – и я пойму. Конфуций