Презентация на тему по теме Новые подходы к формированию и оценке навыков чтения. Технология проблемного диалога как средство реализации ФГОС.

презентации
Кирячева Ольга Владимировна
Учитель начальных классов
МБОУ МСОШ№1
Р.п.Мухтолово
Ардатовского района
Нижегородской области



2015год

метапредметные результаты освоения основной образовательной программы в качестве обязательного

компонента:

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; [1, с. 9].

чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из

прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации» [2, с. 98].

вид чтения в зависимости от его цели;
умение извлекать необходимую

информацию из прослушанных текстов различных жанров;

информацию;
умение свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического

и официально - делового стилей;
умение понимать и адекватно оценивать языковые средства массовой информации.

самостоятельное.

Виды чтения: ознакомительное, поисковое или просмотровое, изучающее и вдумчивое.

Ознакомительное чтение направлено на

извлечение ключевой информации или выделение главного содержания текста.

Поисковое или просмотровое чтение предполагает нахождение конкретной информации, конкретного факта.

деятельности (продуктивное чтение);

- Технология проблемного диалога;

исследовательская деятельность учащихся

восприятию проблемы.
2. Создание проблемной ситуации.
3. Формулирование проблемы.
4. Процесс решения

проблемы.
5. Доказательство правильности избранного решения.

и предложить им самим найти способ его решения
Столкнуть противоречия

в практической деятельности
Изложить различные точки зрения на один и тот же вопрос
Предложить классу рассмотреть проблему с различных позиций
Побуждать школьников делать сравнения , обобщения, выводы из ситуаций, сопоставлять факты

заданий:

на формулирование,

на опорный сигнал,

на художественный образ

логику рассуждения.

Предложить проблемные теоретические и практические задания.

Поставить проблемные задачи(

например, с недостаточными, избыточными или заведомо ошибочными данными, с неопределённостью в постановке вопроса, с ограниченным временем решения.

может применяться очень широко:
на всех образовательных

ступенях
на уроках по самым разным
предметам, начиная с русского языка и математики и заканчивая такими практико-ориентированными предметами, как физкультура, информатика, технология
на школьных мероприятиях, где изучается какой-либо новый материал – на уроках, классных часах, педагогических советах и даже родительских собраниях.

знания
Метапредметные результаты проблемного диалога - развивает творческие умения, учит

осознавать противоречие и формулировать проблему, выдвигать и проверять гипотезы; формирует логические умения сравнивать, анализировать, обобщать, знаковые умения, развивает целеполагание, учит планированию и контролю
Личностные результаты - становление характера, мотивов, ценностей, формируетсяпозиция активного деятеля