Презентация на тему по использованию инновационных технологий в ДОУ Социо-игровые технологии

Захарова И.В.
Воспитатель высшей
квалификационной категории

опыту, в результате чего происходит эффект добровольного и обучения, и научения, и тренировки». 

«Общение –

это основная движущая сила развития»
Л.С. Выгодский.

• Помочь детям научиться эффективно общаться;  • Сделать образовательный

процесс более увлекательным для детей; • Способствовать развитию у них активной позиции, самостоятельности, творчества; • Воспитать в дошкольниках желание узнавать новое.

правилам общения, культуре общения (дети учатся договариваться, а значит

слушать и слышать партнера, развивается собственная речь)
Ребенок на практике осознает как ему надо организовать свое общение в микро-группе, чтобы выполнить учебную задачу.
Общение – педагогическое средство, т.е. через общение ребенок обучается.

со взрослым (это в традиционной педагогике)
В

социо–игровой технологии упор делается на формирование ровеснических отношений (ровесничество – категория, которая требует признать, что у детей есть своя жизнь, свои тайны, свои интересы, привычки, предпочтения)

хотим) существуют только два пути организации педагогического процесса:
Детям приходится

приспосабливаться к правилам, которые им навязывает взрослый (сидят на своих местах, друг за другом, по два человека за столом и т.д.)
Когда создаются условия, при которых у них есть возможность саморазвиваться и самообучаться.

ныть, не бурчать;
Умейте найти ошибку и имейте смелость признать её;
Будьте

взаимно вежливы, терпимыми и сдержанными;
Относитесь к неудаче как к очередному опыту в познании;
Поддержи, помоги подняться и победить;
Задувая чужую свечу, мы не делаем свою ярче;
Не возноси себя над другими. Вознеси ближнего;
Дети фантазёры: не верьте им на слово, но не оставляйте без внимания их проблемы.

между педагогом и ребенком;
Дети ориентированы на сверстников, а значит не являются покорными исполнителями

указаний педагога;
  Дети самостоятельны и инициативны;
Дети сами устанавливают  правила игры;
Дети обсуждают проблему, находят пути ее решения;
Дети  договариваются, общаются (выполняют роль и говорящих и роль слушающих);
 Общение детей происходит внутри микрогруппы и между микро-группами;
 Дети  помогают друг другу, а также контролируют друг друга;
 Социо - игровой стиль  учит активных детей признавать мнение товарищей, а робким и неуверенным детям дает возможность преодолеть свои комплексы и нерешительность.

(по В.М. Букатову)

называют, «группы ровесников»

мизансцен

погонишься, глядишь и наловишь с десяток»

о физическом здоровье детей здесь нет такого, чтобы дети

сидели, либо стояли, в течение всего занятия двигаются соединяя движение с говорением  - слушают в движении;  - пение в движении;  - превращаются сами
в кого - либо, во что.

слышать друг друга, выражать свое мнение, договариваться, приходить к

согласию;
● У детей развивается речевое взаимодействие;
● Формируется позитивное отношение к окружающему миру, другим людям, самому себе, сверстникам;
● Дети умеют отстаивать свою позицию, разумно и доброжелательно возражать взрослым;
● Отсутствует чувство страха за ошибку.

между микрогруппами, и в самой микрогруппе.
В микрогуппах дети связаны:
 

совместными играми;
  занятиями;
  заданиями;
  общей тайной;
  помогают друг другу;
  поддерживают друзей;
  сравнивают свои знания и умения и своего друга;
  свободно и с интересом обсуждают вопросы;
  следят за тем как идет их общее дело;
  сопереживают.
Дети содействуют. Они соучастники.

другом, а в микрогруппах они сближаются. Их общее дело

направляет детей на умение входить в контакт с известными, но недостаточно близкими детьми.

Дети могут смело выступать с кем-нибудь в паре, что помогает быть успешным, т. к. микрогруппа сама решает, как ей выступать:
  по цепочке;
  хором;
  парами;
  тройками;
  либо один за всех ответит.
Это их решение.

смена ролей.
Дети передвигаются в пространстве, меняя виды деятельности.
Уровни развития речи

зависит от умения ориентироваться в пространстве, координации движений, от характера двигательной активности.

меняются ролями:
  зрители;
  исполнители;
  режиссеры;
  отгадчики;
  загадчики и т.

д.

собственным промахам.
Второй совет: Не разжевывать смысл задания.
Третий совет: Обращать внимание на

интересные неожиданности.
Четвертый совет: Видеть в детских отказах ценные подсказки
Постскриптум к четвертому совету: Помочь ребёнку обнаружить себя сочувственно присоединившимся.
Пятый совет: Умейте порадоваться шуму.
Постскриптум к пятому совету: Помогать детям переключаться.