Презентация на тему Мастер класс Инновационные технологи в ДОУ

только за счет особых средств, форм и методов обучения,

которые должны подбираться к каждому ребенку». Я.А.Коменский

деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв). Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.

технологии проектной деятельности;
технология исследовательской деятельности;
 информационно-коммуникационные технологии;
личностно-ориентированные технологии;
технология портфолио

дошкольника;
игровая технология;
технология «ТРИЗ»;
технологии предметно – развивающей среды

разработке, подготовке игр; включению детей в игровую деятельность; осуществлению

самой игры; подведению итогов, результатов игровой деятельности.
Концептуальные основы игровой технологии:
Игровая форма совместной деятельности с детьми создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, выступающих в качестве средства побуждения и стимулирования ребёнка к деятельности.

дидактическая цель ставится в форме игровой задачи; образовательная деятельность

подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Игровая технология охватывает определённую часть образовательного процесса, объединённую общим содержанием, сюжетом, персонажем.

формирующие одно из интегративных качеств или знание из образовательной

области. Но при этом игровой материал должен активизировать образовательный процесс и повысить эффективность освоения учебного материала. Целью игровых технологий является решение ряда задач: -дидактических (расширение кругозора , познавательной деятельности,

практической деятельности и др.);
- развивающих (развитие внимания, памяти, речи,

мышления, воображения, фантазии, творческих идей, умений устанавливать закономерности, находить оптимальные решения и др.);
- воспитывающих (воспитание самостоятельности, воли, формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих позиций, воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности и др.);
- социализирующих (приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды и др.).

воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях —

информационном, психологическом, биоэнергетическом. Все здоровье сберегающие технологии можно разделить на 3 группы Технологии сохранения и стимулирования здоровья. 
динамические паузы (комплексы физ. минуток, которые могут включать дыхательную, пальчиковую, артикуляционную гимнастику, гимнастику для глаз и т.д.)

занятия
бассейн
точечный массаж (самомассаж)
спортивные развлечения, праздники
День здоровья
СМИ (ситуативные малые игры–

ролевая
подражательная имитационная игра)
Игротренинги и игротерапия

подвижные и спортивные игры
стретчинг
ритмопластика
релаксация

ритмика

Коррекционные технологии

и решение вопросов проблемного характера;
наблюдения;
моделирование (создание моделей

об изменениях в неживой природе);
опыты;
фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов,  трудовой деятельности;
«погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;

игры, игровые обучающие и творчески развивающие; 
ситуации;
трудовые поручения, действия.
Технологии проектной

деятельности
 Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

технологий в дошкольное образование компьютер должен стать в детском

саду ядром развивающей предметной среды. Он рассматривается не как отдельное обучающее игровое устройство, а как всепроникающая универсальная информационная система, способная соединиться с различными направлениями образовательного процесса, обогатить их и в корне изменить развивающую среду детского сада в целом.

можно поделить на: 
использование ИКТ при организации воспитательно-образовательного процесса с

детьми;
использование ИКТ в процессе взаимодействия ДОУ (педагога) с родителями;
использование ИКТ в процессе и организации методической работы с педагогическими кадрами.

высшей ценностью и ставиться в центр воспитательного процесса.

Личностно-ориентированное воспитание основывается на известных принципах гуманистической педагогики: самоценности личности, уважении к ней, природосообразности воспитания, добре и ласке как основном средстве Иными словами, личностно-ориентированное воспитание – это организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса.

на взаимодействие всех участников образовательного процесса. Дети, педагоги и

родители совместно участвуют в создании единого творческого продукта.
Во-вторых, это один из способов повышения качества образовательного процесса, т. к. использование данной технологии способствует достижению положительных результатов деятельности как индивидуума (ребенка).

в разнообразных видах деятельности, собираемой за время пребывания ребёнка

в детском саду. Ведение портфолио позволяет целенаправленно собирать, систематизировать информацию о ребёнке, фиксировать индивидуальные неповторимые субъектные проявления детей.

Задача педагогов в ДОУ состоит в умении моделировать социокультурную, пространственно-предметную развивающую среду, которая бы позволила ребенку проявить, развивать способности, познавать способы образного воссоздания мира и языка искусств, реализовывать познавательно-эстетические и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе.

сотрудничества, взаимообучения детей.

Построение предметно-развивающей среды - это внешние условия педагогичес - кого процесса, позволяющее организовать самостоятельную деятельность ребенка, направленную на его саморазвитие под наблюдением взрослого. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное - она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.

система игр, занятий и заданий, способная увеличить эффективность программы,

разнообразить виды детской деятельности, развить у детей творческое мышление, технология позволяет осуществить естественным образом личностно-ориентированный подход, что особенно актуально в контексте ФГОС ДО. Основные функции ТРИЗ 1. Решение творческих и изобретательских задач любой сложности и направленности без перебора вариантов.

перспективных решений (в том числе и принципиально новых) .

3. Развитие качеств творческой личности. ТРИЗ помогает формировать диалектику и логику, способствует преодолению застенчивости, замкнутости, робости; маленький человек учится отстаивать свою точку зрения, а попадая в трудные ситуации самостоятельно находить оригинальные решения. ТРИЗ способствует развитию наглядно-образного, причинного, эвристического мышления; памяти, воображения, воздействует на другие психические процессы.

достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение

в школе.
Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованием. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии. 
Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать