Слайд 2
Содержание
1.Актуальность проблемы
2.Цель и задачи программы
3.Формы образовательной деятельности
4.Тематическое
планирование
5. Интеграция программы по дополнительному образованию
6.Контрольно –измерительные материалы
7.Глоссарий
8.Методическое обеспечение
Слайд 3
АКТУАЛЬНОСТЬ
В дошкольном возрасте идет интенсивный процесс становления
самосознания
ребенка, важным компонентом которого является осознание себя как
представителя определенного
пола.
Особенно возрос интерес к проблеме гендерной социализации, и обострилась
полемика между представителями различных направлений в последние годы.
Анализ массовой практики показывает, что в настоящее время в системе
дошкольного образования возникают серьёзные проблемы по вопросам
гендерного воспитания. В первую очередь это связано с тем, что в программно
методическом обеспечении дошкольных образовательных учреждений России не
учитываются гендерные особенности. В результате этого содержание
воспитания и образования ориентировано на возрастные и психологические
особенности детей, а не на мальчиков и девочек того или иного возраста,
которые, по мнению ученых различаются:
в физическом развитии и социальном поведении;
в интеллектуальных и визуально-пространственных способностях и уровне достижений;
в проявлении агрессии и многом другом.
Слайд 4
Направленность программы гендерного воспитания дошкольника
Программа гендерного воспитания
старших дошкольника призвана влиять на психическое и физическое развитие
мальчика и девочки.
Под влиянием воспитателей и родителей дошкольник должен усвоить половую роль, или гендерную модель поведения, которой придерживается человек , чтобы его определяли как женщину или мужчину .
Необходимо помнить, что после шести лет сменить полоролевую ориентацию психологическими методами невозможно. Дошкольный период асексуальный — половые гормоны не влияют на развитие ребенка. В этом возрасте формируются основы моральных установок будущих мужчины и женщины.
Гендерное воспитание в ДОУ и дома то, что ребенка окружает :
Отношения между людьми разного пола — формирование определенной модели поведения;
Нормы отношений — овладение культурой в сфере взаимоотношений полов;
Личная жизнь людей в семье;
Сферы деятельности мужчин и женщин — правильное понимание роли
мужчины и роли женщины в обществе.
Слайд 5
Цель —способствовать социализации ребенка старшего дошкольного возраста через
осознание себя, связанное с образом мужественности и женственности.
Задачи:
1.Обеспечить детей
знаниями о гендерных различиях мужчин и женщин.
2.Сформировать мотивы выполнения ребенком своей гендерной роли.
3.Сформировать умения проявлять собственную гендерную роль в различных ситуациях
4. Способствовать созданию в группе условий для гармоничного развития ребенка в соответствии с его половыми особенностями.
5.Организовать предметно-развивающую среду с учетом гендерной социализации.
Слайд 6
Создание условий для благоприятного протекания процесса социализации мальчиков
старшего дошкольного возраста,
содействие половой идентификации
Формировать у мальчиков адекватные полу
модели поведения;
Расширять представления об эталонах мужского поведения; формировать начала мужественности;
Воспитывать у дошкольников необратимый интерес и положительное отношение к своему гендеру;
Воспитывать культуру поведения по отношению к девочкам
Слайд 7
Формирование начал женственности у девочек через разные виды
педагогической деятельности
Способствовать благоприятному протеканию процесса полоролевой социализации девочек
старшего дошкольного возраста;
Формировать адекватную полу модель поведения;
Воспитывать у девочек положительное отношение к своей настоящей и будущей социальной роли в семье и обществе
Слайд 8
При формирования у ребенка половой идентичности важно соблюдать
следующие подходы:
– природосообразный - означает сохранение и поддержку
естественного хода полового развития мальчика или девочки , учет их психофизиологических и социально -психологических особенностей
- социокультурный - педагог в определении целей и задач педагогического взаимодействия с ребенком обязательно ориентируется на требования социума к полоролевому поведению мужчины и женщины и их социально значимым личностным качествам и функциям .
- аксиологический - понимание полового воспитания ребенка как ценностного и значимого в развитии личности мальчика и девочки, а цели и задачи полового воспитания ставятся таким образом, чтобы оптимально учитывать особенности, интересы и потребности ребенка.
- комплексный решение задач формирования половой идентичности осуществляется в процессе различных видов и форм детской деятельности всеми участниками образовательного процесса, включая, безусловно, и родителей.
- дифференцированный - целенаправленная работа по развитию половой идентичности у мальчиков и девочек специфическими методами и приемами.
Слайд 9
Реализация всех вышеназванных подходов возможна при условии соблюдения
ряда принципов:
саморазвития,
культуросообразности,
косвенного вмешательства,
природосообразности,
учета психологических особенностей.
Объектом
педагогического сопровождения формирования
позитивной половой идентичности является педагогическая среда
как система отношений "воспитатель - ребенок", "воспитатель –
родитель", "родитель - ребенок", "ребенок - ребенок", "ребенок –
полоразвивающая предметная среда".
Слайд 10
ПРЕДМЕТНО РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА
Общеизвестно, что среда
является одним из основных
средств развития личности ребенка, источником его
индивидуальных
знаний и социального опыта.
Предметно-пространственная среда не только
обеспечивает разные виды активности дошкольников
(физической, игровой, умственной и т.п.), но и является
основой его самостоятельной деятельности с учетом
гендерных особенностей. Роль взрослого в данном случае
состоит в том, чтобы открыть перед мальчиками и девочками
весь спектр возможностей среды и направить их усилия на
использование отдельных элементов ее с учетом гендерных и
индивидуальных особенностей и потребностей каждого
ребенка.
Слайд 11
Полоролевая предметная среда
девочек
мальчиков
«Какую громадную, ни с чем не сравнимую роль играет
в воспитании детей обстановка, среди которой они живут…
Тот кому удается создать такую обстановку,
облегчит свой труд в высшей степени»
Тихеева Е.И.
Слайд 12
Организация пространства в группе
Слайд 14
Тематический план работы по реализации гендерного подхода в
воспитании, развитии дошкольников
Слайд 16
Художественная литература, сказки
«Кем быть?», «Про любовь пламенную и
гору каменную»,
«Айога», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Красная
шапочка»,«Золушка», «Федорино горе»
Слайд 17
Интеграция программы
(образовательная область «Социализация»)
с другими образовательными областями
Труд
Формирование
представлений о труде, умение устанавливать взаимоотношения со взрослыми и
сверстниками в процессе трудовой деятельности
Слайд 22
Контрольно – измерительные материалы
Диагностические методики: изучения уровня полоролевого
воспитания детей дошкольного возраста осуществлялось с использованием следующих методик:
Беседа,
тестовые задания, наблюдение.
Метод беседы.
Цель — выявление представлений детей об особенностях образа «Я» мальчиков и девочек, мужчин и женщин.
Мальчик и девочка — одинаковые или разные?
В какие игры играют мальчики, в какие — девочки?
С кем интереснее играть — с мальчиками или девочками? .. и т. д.
Тестовое задание «Выбор игрушки»
Цель-выявление представлений детей о специфике использования мальчиками и девочками предметов по их функциональному назначению.
Метод наблюдения.
Цель- выявить реальные действия в игре, на прогулке, в раздевальной и определить их мужские и женские признаки и качества личности
Слайд 23
ГЛОССАРИЙ
Гендер – это социально-педагогическая
характеристика, с помощью которой люди дают определение
понятиям «мужчина» «женщина».
Гендерная идентичность - единство самосознания и поведения индивида,
- относящего себя к определённому полу и. ориентирующегося на требования соответствующей гендерной роли. Другими словами, гендерная идентичность – это отнесение себя к мужскому или женскому полу и способность определять пол других людей.
Гендерная роль - модель поведения, определяемая системой предписаний и экспектаций, которую индивид должен усвоить и соответствовать ей, чтобы его признавали представителем мужского или женского пола. Таким образом, идентичность - это субъективное переживание роли, а роль - проявление идентичности в поведении.
Пол – это комплекс репродуктивных, телесных, поведенческих и социальных признаков, определяющих индивида как мужчину (мальчика) или женщину (девочку).
Половое сознание – это система знаний, личностных смыслов и значений, которые одновременно формулируют и формируют переживание и мотивацию человеком своего бытия как представителя пола. Пол пронизывает все бытие человека и вместе с возрастом и характером составляет самое общее впечатление о личности .
Слайд 24
Методическое обеспечение
Еремеева В.Д. Мальчики и девочки – два
разных мира. М., 2008
Микушева Т.В. Раздельное воспитание: за
и против. Обруч, 1998, № 6.
Овчинникова О. О некоторых аспектах здоровьесбережения детей в дошкольных учреждениях. Детский сад от А до Я, № 3, 2004г.
Репина Т.А. Мальчики и девочки: две половинки? Обруч, 1998, №6
Репина Т.А. Одинаково ли воспитывать сыновей и дочерей? Дошкольное воспитание
Татаринцева Н.Е. Педагогические условия воспитания основ полоролевого поведения детей. Ростов-на-Дону, 2008г.
Филиппова С.О. Мир движений мальчиков и девочек. С-П, 2001г. .
Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями.- М.: ТЦ Сфера, 2009
Берн Ш. Гендерная психология.- М. 2000
Боковикова А.М., Старовойтова В.В. Гендерные особенности. – СПб: Университетская книга, 2001г
