Презентация на тему Консультация для воспитателей Опытно-экспериментальная деятельность на прогулке

вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком

умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел». К. А. Тимирязев

когда формируется его здоровье и интенсивно проходит процесс развития

личности: формирование базиса личностной культуры, нравственных и духовных ценностей, развитие интеллектуальной сферы, творческих способностей и умений, которыми человек будет оперировать на протяжении всей своей жизни.

из методов обучения и развития его естественнонаучных представлений.

увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю. Китайская пословица

Природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь

в природе, вечный источник детского разума. В. Сухомлинский

решать максимальное количество задач различных  образовательных областей. 

активности, любознательности, потребности в умственных впечатлениях детей, стремления к

самостоятельному познанию и размышлению, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному, эмоциональному развитию.

о физических свойствах окружающего мира. - Знакомить детей со свойствами

различных предметов, природных материалов (бумага, пластмасса, магнит, почва, вода и т.д.). - Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов. - Стимулировать развитие самостоятельности и ответственности.

данной возрастной группы направлена на создание условий, необходимых для

сенсорного развития в ходе ознакомления с явлениями и объектами окружающего мира.

Младший дошкольный возраст

педагогам рекомендуется решать следующие задачи:
сочетать показ предмета с активным

действием ребёнка по его исследованию: ощупывание, восприятие на слух, вкус, запах (может быть использована дидактическая игра типа "Чудесный мешочек");
сравнивать схожие по внешнему виду предметы: шуба - пальто, туфли - босоножки (дидактическая игра типа "Не ошибись");
учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений (Почему стоит автобус?);
активно использовать опыт практической деятельности, игровой опыт (Почему песок не рассыпается?).

направлена на расширение представлений детей о
явлениях и
объектах

окружающего мира.

опыта игровой и практической деятельности детей ( Почему лужи

ночью замерзают, днём оттаивают? Почему мячик катится?);

группировка объектов по функциональным признакам ( Для чего необходима обувь, посуда? С какой целью она используется?);

- классификация объектов и предметов по видовым признакам ( посуда чайная, столовая).

всего спектра свойств и признаков объектов и предметов, взаимосвязи

и взаимозависимости объектов и явлений.

результатов исследования в практической (бытовой, игровой) деятельности (Как быстрее

построить прочный дом для кукол?);

2) классификация на основе сравнения: по длине (чулки - носки), форме (шарф - платок - косынка), цвету, орнаменту (чашки: одно- и разноцветные), материалу (платье шёлковое - шерстяное), плотности, фактуре (игра: "Кто назовёт больше качеств и свойств?").

одного дерева (обратить внимание на то, как лист постепенно

меняет цвет);
исследование свойств воды: вода жидкая, прозрачная, без запаха, она льётся, пропитывает предметы, (испаряется на солнце и от ветра);
«солнце высушивает предметы и песок»;
при помощи султанчиков, лент, шарика определить направление и силу ветра.
определить опытным путем скорость таяние льда на лужах в тени и на солнце.
выкапывание цветов с клумбы для выращивания в группе. Учить детей устанавливать связи между похолоданием и отмиранием растений.
обратить внимание на то, что насекомых стало меньше. Показать детям, куда и как прячутся насекомые;

бумаги. В конце прогулки дети обнаружат, что он влажный.

Почему это произошло? Как его можно высушить? (батарея, солнце, утюг, теплое помещение и т. д.) Где быстрей высохнет? Закрепить знания о намокании и просушивании. Можно разорвать лист пополам. Одну половину поместить на батарею, другую на стол. Дети наблюдают, делают выводы;

определить опытным путем и доказать, что лед на лужах тает медленнее, чем в помещении;

наблюдение за песком: он стал твердым, замерзшим, его нельзя копать (потому, что земля остыла, готовиться к зиме;

дождь смывает грязь и песок с предметов.(под дождь положить несколько формочек, мяч, лопату и наблюдать, как песок и грязь стекают вместе с водой;

наблюдение за льдом на лужах: сначала он твердый, к обеду его можно проткнуть палочкой, он тает, становится тонкими ломким.

участка.
Определить, в каком состоянии находится почва в зимний период.
Поймать

летящую снежинку на чистый лист бумаги, рассмотрев, определить свойства снега (снежинка, пыль, крупа, хлопья).
Рассмотреть следы птиц, сравнить их со следами вороны. Ответить, чем отличаются птицы от зверей?
Лучи света всегда распространяются по прямой линии, и если на их пути попадается какой-нибудь предмет, то он от­брасывает темную тень. Провести наблюдение — утром, в полдень, вечером. (В полдень солнце стоит прямо над головой, тень очень короткая; рано поутру и вечером солнце на небе опускается, тени становятся длинными.)
Набрать в сосуды снег, поставить в тень и на солнце. В конце прогулки сравнить, где снег осел быстрее.
Делать срез лопатой. Почему мы не можем сделать срез почвы? (Почва промерзла от сильных морозов.)

льдинки- горошки: на дороге, под кустами и т.д.

Дотрагиваясь

до металлических предметов, определить, где солнце греет сильнее. Ответить, какие предметы быстрее нагреваются: темные или светлые? С помощью чего можно долгое время смотреть на солнце? (Темных стекол.)

Рассмотреть снег в сугробах, талый снег и воду из лужи. Сравнить наст, образованный в тени, с настом, образованным на солнце.

Определить направление ветра по компасу. Определить силу ветра с помощью флюгера.

муравьи будут делать; вторую — сахарным песком, посмотреть, как

муравьи будут его собирать.
Определить возраст одуванчика. Рассмотреть через лупу розетку цветка.
Ответить, кто же самый сильный на земле?
Найти божью коровку и определить ее название.
Наблюдать за полетом мух (длина перелета).
Найти участок большого скопления мух (почему на дан­ном участке большое скопление мух и как с этим бороться).
Сравнить сухие и влажные комочки торфа.
Через лупу рассмотреть, из чего состоит торф (стебельки листья, корешки растений, мох, кусочки земли).
Сравнить песчаную и торфяную проталину. Ответить, где быстрее просыхает почва и почему?
Определить направление ветра по компасу. Определить силу ветра с помощью флюгера.

окружающем мире что – то одно, но открыть так,

чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что – то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал» В. А. Сухомлинский.