Слайд 2
К сведению:
До 80% новорожденных рождаются физиологически незрелыми
От 83%
до 92% имеют неврологическую патологию.
30% имеют генетические нарушения.
Дети-инвалиды:
врожденные
аномалии (пороки развития) -22,2%
психические расстройства – 15,3%
болезни нервной системы – 13,9%
травмы – 7,1%
эндокринные заболевания - 6,8%
болезни органов дыхания – 6,5%
др. виды патологии – 28,2 %
Слайд 3
Нормативно-правовая база обучения и воспитания ребенка-инвалида
Статья 43 Конституции
РФ :
«Каждый имеет право на образование»
Закон РФ "Об образовании"
(в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ)
Ст.5. Государственные гарантии прав граждан Российской Федерации в области образования
1. Гражданам РФ гарантируется возможность получения образования независимо от …состояния здоровья…
6. Государство создает гражданам с отклонениями в развитии условия для получения ими образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов
Слайд 4
Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья.
1. Содержание образования и условия организации обучения и
воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.
Слайд 5
Федеральный закон от 3 мая 2012 г. № 46-ФЗ «О
ратификации Конвенции о правах инвалидов»
Ратифицировать Конвенцию о
правах инвалидов от 13 декабря 2006 года, подписанную от имени Российской Федерации в городе Нью-Йорке 24 сентября 2008 года.
Статья 24. ….государство обязано обеспечить равный доступ для всех детей с инвалидностью к образованию, и это должно происходить путем обеспечения инклюзивности системы образования.
Слайд 6
Проект федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
Стандарт
должен нормативно обеспечить государственные гарантии равенства возможностей для каждого
ребенка в получении дошкольного образования.
Стандарт учитывает:
самоценность этапа дошкольного детства в общем развитии человека;
социокультурное разнообразие детства;
возрастные закономерности и индивидуальные особенности развития детей;
потребности, особенности и возможности детей с ограниченными возможностями здоровья;
Слайд 7
«модель включения» - инклюзия или «инклюзивное образование» (1996 год):
вовлечение
в процесс каждого ребенка с помощью индивидуальной образовательной программы,
которая соответствует его возможностям.
удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обеспечение специальных условий.
Слайд 8
Включающее образование - это такая форма обучения, при
которой ребенок с особыми потребностями:
может посещать те же детские
сады, что и их братья, сестры,
находится в группах вместе с детьми одного с ними возраста,
имеет индивидуальную, соответствующую ему потребностям и возможностям образовательную
программу;
обеспечивается необходимой психолого-педагогической поддержкой реализации индивидуальной карты реабилитации ребенка-инвалида.
Слайд 9
Основной принцип инклюзивного образования –
обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в обычных образовательных
учреждениях, при условии, что в них созданы все условия для удовлетворения специальных образовательных потребностей таких лиц.
Не у ребенка «нарушения слухо-речевой памяти» -а специалисты ДОУ/ОУ не смогли организовать обучение с преимущественным использованием наглядности.
Слайд 10
Индивидуальная карта реабилитации ребенка-инвалида является обязательной для исполнения
соответствующими органами государственной власти, органами местного самоуправления, а также
организациями независимо от организационно-правовых форм и форм собственности.
Слайд 11
«О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения)»
(Письмо Министерства
образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6)
В целях обеспечения комплексной специализированной помощи детям и подросткам с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации в условиях образовательного учреждения Министерство образования Российской Федерации рекомендует…
ПМПк может быть создан на базе образовательного учреждения любого типа и вида независимо от организационно-правовой формы приказом руководителя образовательного учреждения при наличии соответствующих специалистов
Слайд 12
а) оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) детей,
работникам образовательных учреждений, учреждений социального обслуживания, здравоохранения, других организаций
по вопросам воспитания, обучения и коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении;
б) оказание федеральным государственным учреждениям медико-социальной экспертизы содействия в разработке индивидуальной программы ребенка-инвалида.
Деятельность ПМПК
Слайд 13
Индивидуальная образовательная программа
документ, определяющий специфику освоения содержания
образовательного стандарта на основе рекомендаций городской ПМПК и ПМПк
образовательного учреждения, комплексной диагностики особенностей личности ребенка, ожиданий родителей с целью создания условий для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребенка-инвалида в процессе обучения и воспитания.
Слайд 14
Организационно-педагогические условия проектирования и реализации индивидуальной образовательной программы
наличие в образовательном учреждении психолого-медико-педагогического консилиума;
согласие родителей (законных представителей)
на обучение ребенка по индивидуальной образовательной программе;
Положение об индивидуальной образовательной программе ребенка-инвалида.
Слайд 15
Разработчики и участники и реализации индивидуальной образовательной программы:
ПМП консилиум.
Педагог-психолог, учитель-логопед.
3. Старший воспитатель.
4. Воспитатель .
5. Педагоги-специалисты.
Родитель (законный представитель).
Слайд 16
Алгоритм проектирования индивидуальной образовательной программы
Анализ требований федерального государственного
образовательного стандарта, содержания основной общеобразовательной программы и учебного плана
ДОУ.
Изучение результатов комплексного исследования психолого-педагогического статуса ребенка
Определение временных границ реализации индивидуальной образовательной программы.
Четкое формулирование цели, круга задач.
Определение содержания индивидуальной программы с учетом целевого назначения, форм реализации и участия специалистов ДОУ, родителей.
Определение критериев промежуточной и итоговой оценки эффективности мероприятий, заложенных в содержании индивидуальной образовательной программы; форм и критериев мониторинга
Слайд 17
Структура образовательной программы:
1. Титульный лист.
2. Пояснительная записка.
3. Индивидуальный
учебный план.
4. Годовой календарный график.
5. Содержание программы, включающее образовательный,
коррекционный, воспитательный компоненты.
6. Планируемые результаты реализации индивидуальной образовательной и рекомендации на новый учебный год.
Слайд 18
В качестве послесловии….
Слепую прихоть подавляй - и будешь
благороден!
Калек, слепых не оскорбляй - и будешь благороден!
Не благороден, кто на грудь упавшему наступит.
Нет! Ты упавших поднимай - и будешь благороден!
Одам-уш-шуаро Рудаки
