Презентация на тему Проектно-исследовательская деятельность в дошкольном образовании, как способ развития детской одаренности

но особенно характерна она для одарённых детей. Неутомимая жажда

новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать истину традиционно рассматриваются как важнейшие индикаторы детской одарённости.

Метод экспериментирования позволяет детям реализовать заложенную в них программу саморазвития и удовлетворять потребность познания эффективным и доступным для них способом – путём самостоятельного исследования мира.

АКТУАЛЬНОСТЬ

Все, что ребенок слышит, видит и делает сам,
усваивается прочно и надолго.

индивидуальности, целостного миропонимания, творческого и системного мышления.
создание развивающей предметно

– пространственной среды в группе;
расширять представления детей об окружающим мире;
научить планированию, поиску и умению делать выводы;
развивать связную речь;
создавать условия для свободного исследования и экспериментирования;
создавать благоприятные условия для формирования умения презентовать продукт своей творческой деятельности;
вовлекать родителей в совместную познавательно-исследовательскую деятельность.

ЦЕЛЬ:

ЗАДАЧИ

проекта.
Изучение литературы, подбор материала для

выполнения экспериментальных работ.
Выявление знаний детей о предметах и явлениях в
неживой природе.
II этап (октябрь– апрель):
Содержание проекта (плановые мероприятия)
III этап (май год):
Обработка и анализ результатов
Презентация опыта работы

ЭТАПЫ РАБОТЫ ПРОЕКТА

РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРОЕКТА

«Страна здоровья»
«Дорожная Азбука»
«Музей в избушке»
«Книга – источник

знаний»
«Богатство Тюменской области»

ДОЛГОСРОЧНЫЕ ПРОЕКТЫ

желтый,зеленый»
Мини- проект «Кому нужна вода?»
Мини-проект

«Загадочный мир часов»
Мини – проект «Лето красное время прекрасное»
Мини-проект «В будущем я тракторист»
Мини-проекта «Чудо молоко»
Мини-проект «Что мы знаем о войне?»
Мини-проект «Люди тянутся в космос»
Мини-проект «Здоровья со дна моря»

КРАТКОСРОЧНЫЕ ПРОЕКТЫ

исследование требует больших ресурсных и временных затрат.
* В образовательных

учреждениях нет хорошей материальной базы, поэтому нельзя заниматься исследованием.
*Слишком много «непонятных» моментов для юного исследователя: цель, гипотеза, объект и предмет исследования, эксперимент и т.п.

Мифы о проектно-исследовательской деятельности

рассказ от имени другого персонажа.
*Составь рассказ используя данную концовку.
*

Продолжи рассказ.

Способы выбора тем исследования

к проектной
деятельности

детей и помогает ребёнку:
экспериментировать, синтезировать полученные знания,
выстроить

отношения между воспитателем, родителями и детьми на основе партнерства,
развивать творческие способности, коммуникативные и познавательные навыки,
формирует осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление.

ВЫВОД:

Все, что ребенок слышит, видит и делает сам, усваивается прочно и надолго.