Презентация на тему Строительно – конструктивные игры в ДОУ

основе которого лежит созидание. В таких играх дети познают

физические свойства предметов и усваивают простейшие трудовые навыки и умения.

Это творческие игры, так как им присуща самостоятельность, самоорганизация, творчество и эмоциональная насыщенность.

В них дети отражают свои знания и впечатления об окружающем предметном мире, самостоятельно делают различные вещи, возводят здания, сооружения, но в весьма обобщенном и схематизированном виде.

последовательного формирования конструктивных умений игры остаются на уровне манипуляций.

В их основе лежат конструктивные умения и способности, вследствие чего они в большей степени, чем другие виды детской игры, приближаются к созидательной продуктивной человеческой деятельности.

Эти игры развивают моторику, способствуют совершенствованию мыслительного аппарата, воспитывают самостоятельность, пытливость, творческую направленность личности, воспитывают трудолюбие и целенаправленность.

значение строительных игр — «строительно-конструктивные игры требуют от ребенка

умений воссоздать образ предмета в его пространственном выражении».

подвижные) можно отнести к разряду рубежных (по определению А.Н.Леонтьева),

посредством которых у ребенка формируются умения, качества и свойства личности, подготавливающие его переход к новому виду деятельности.

отечественные дошкольные педагоги

(1903 — 1979 г.г.)

материалов
Конструирование из бумаги и дополнительных материалов
Конструирование из

природного материала

необходимы строительный материал, соответствующий задачам развития конструктивной деятельности детей

данного возраста. Материал должен быть разнообразным, привлекательно оформленным, достаточно устойчивым, соответствовать возможностям детей.
обеспечить время и место для игр со строительным материалом. Игры требуют сосредоточенности мышления, внимания. Поэтому стеллажи для игр с настольным строительным материалом, конструкторами следует ставить так, чтобы они не мешали детям, не отвлекали их.

сооружениям, выполненным детьми. Ребенок любит возвращаться к своим постройкам,

вносить в них изменения.
создавать условия для обыгрывания построек. Следует подбирать мелкие игрушки.
объединять детей для совместных построек, когда ребенок, овладевший новыми конструктивными умениями, обучает им других детей.
учить детей бережно обращаться с конструкторами и строительными материалами, аккуратно разбирать постройки, поделки из конструктора, раскладывать детали, формы по ячейкам стеллажа

тогда, когда целенаправленное обучающее и направляющее руководство воспитателя правильно

сочетается с самодеятельностью и активностью детей.
Руководство воспитателя заключается в создании игровой среды — отборе строительного материала. Материала должно быть достаточно для того, чтобы могли играть все желающие.

руководство

с игрушками, занятия со строительным материалом, на которых происходит

обучение необходимым действиям, формирование простейших, но четких и прочных умений. Детей знакомят со строительным материалом, их формой, величиной, различным расположением на плоскости стола (лежит, стоит); учат накладывать один на другой, размещать кирпичики по горизонтали (поезд, дорожка); образовывать простейшие перекрытия (ворота, домик). Воспитатель находит сходство между постройками и знакомыми предметами в окружающей жизни.

руководство

Первая младшая группа

(кубик, кирпичик, пластина), но и называть их, а так

же располагать кирпичики на равном расстоянии друг от друга по кругу, по четырехугольнику (забор, загородка), ставя их на меньшую плоскость.
Уже в этом возрасте детей начинают обучать целенаправленному рассматриванию предметов, построек.
Руководство воспитателя заключается в создании игровой среды – отборе строительного материала.

руководство

Вторая младшая группа

строительным играм, использованию созданных построек в сюжетно-ролевых играх, воспитания

умения строить не только по предложенному образцу, но и намеченной самим теме, обучение более сложным приемам работы.
Под руководством воспитателя дети 4-5 лет способны отражать в строительной игре впечатления об окружающем. Им дается разнообразный материал (строительный материал; конструктор; куски фанеры, картона, материал для украшения построек).

руководство

Средняя группа

на здания, мосты, транспорт, улицы, ограждения и т.д., учит

их видеть красоту сооружений, замечать не только общее, но и различное, выделять отдельные части.
Таким образом, в процессе руководства строительными играми детей этого возраста расширяются их представления об окружающем, которые они используют в игре.

руководство

Средняя группа

игр, постановки цели игры, определению участников по предварительному договору,

применению конструктивно-строительных умений не только по наглядному образцу, но и по рисункам, фотографиям различных сооружений.
Руководство играми старших детей в большей мере направляется на сочетание интеллектуальной и практической деятельности. Воспитатель учит их обдумывать предстоящие игровые действия, сравнивать одно с другим, развивает сообразительность, поощряет догадку, побуждает претворять в жизнь принятое решение.

руководство

Старшая группа

показать им, как пользоваться тем или иным из них,

как соединять отдельные его части, блоки, как делать постройки подвижными, прочными, красивыми.
Правильность руководства игрой и активное участие в ней всех детей определяют их удовлетворение от нее, интерес к ней и тем самым ее длительность.

руководство

Старшая группа

замыслами, так как дети шире знакомятся с явлениями окружающей

жизни, с техникой строительства на специальных экскурсиях, при просмотре кинофильмов, через книги.
В играх они часто подражают строительной деятельности взрослых.
Интересы детей подготовительной группы, их возможности предъявляют к руководству строительными играми большие требования.

руководство

Подготовительная группа

технике, изобретательству. Из большого разнообразия зданий, сооружений, видов строительства,

он отбирает немногое то, что доступно детям и оказывает воспитательное и обучающее воздействие.
В обучении конструированию большое значение имеет перевод плоскостного изображения (фотографии, рисунка) в объемную постройку, что предъявляет к ребенку значительные требования и содействует развитию аналитической деятельности. Педагог приучает анализировать итоги игры. Это дисциплинирует ум, учит детей соотносить цель и процесс строительства с результатом.

руководство

Подготовительная группа

является руководство ими при сохранении творческой самодеятельности детей, развитие

их интереса к технике, использование наглядных пособий (иллюстраций, фотографий, простых технических рисунков), обучение способам перевода плоского изображения в объёмную постройку.

руководство

Таким образом