Презентация на тему Развитие познавательных интересов в младшем школьном возрасте

очередь его внешние яркие признаки. Сосредоточиться и тщательно рассмотреть

все особенности предмета и выделить в нем главное, существенное дети еще не могут. Эта особенность проявляется и в процессе учебной деятельности.

учащегося анализу, сравнению свойств предметов, выделению существенного и выражению

его в слове.

осмотра или прослушивания, порядок выявления свойств.
Все это стимулирует дальнейшее

развитие восприятия, появляется наблюдение как специальная деятельность, развивается наблюдательность как черта характера.

определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности

– воспроизводятся. Эти процессы называются памятью.

прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере

его протекания, безвозвратно исчезло бы в прошлом»

С.Л. Рубинштейн

деятельности.

что производит эмоциональное впечатление.

— по формированию приемов осмысленного запоминания, другое — по

формированию приемов воспроизведения, распределенного во времени, а также приемов самоконтроля за результатами запоминания.

части, составление плана

постановки цели, включения процессов мышления, самоконтроля.

приемы помогает затем анализу содержания учебного материала и его

лучшему запоминанию.

и эффективного самоконтроля детей, что возможно только при сформированности

достаточно высокого уровня произвольного внимания.

человека, менее развито у него и умение распределять внимание.

Так, при решении мыслительных задач дети опираются на реальные

предметы или их изображение. Выводы, обобщения делаются на основе определенных фактов.

в восприятии, и выводы делаются не на основе логических

аргументов, а путем прямого соотношения суждения с воспринимаемыми сведениями.
Обобщения и понятия этой стадии сильно зависят от внешних характеристик предметов и фиксируют те свойства, которые лежат на поверхности.

требующую от учителя демонстрации связей, существующих между отдельными элементами

усваиваемых сведений.
Начинает формироваться формально – логическое мышление.

мыслительных процессов.

Нужно отметить, что младшие школьники начинают осознавать собственные

мыслительные процессы и пытаются управлять ими, хотя не всегда успешно.

помощью языка и речи формируется мышление ребенка, определяется структура

его сознания. Сама формулировка мысли в словесной форме обеспечивает лучшее понимание объекта познания.

участие в ее обсуждении, активизировать работу школьников — одна

из главных проблем совершенствования системы развития речи.

а) обеспечить для них хорошую речевую среду
б) создавать на

уроке ситуации общения, речевые ситуации, определяющие мотивацию собственной речи детей, развивать их интересы, потребности и возможности самостоятельной речи
в) обеспечить правильное усвоение учениками достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций, логических связей, активизировать употребление слов, образование форм, построение конструкций
г) вести постоянную специальную работу по развитию речи на различных уровнях: произносительном, словарном, морфологическом, синтаксическом, на уровне связной речи
д) создать в классе атмосферу борьбы за высокую культуру речи, за выполнение требований к хорошей, правильной речи
е) развивать не только речь-говорение, но и аудирование.

ребенок овладевает в процессе обучения.

школьников и учителя.
Развитие эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности

определяют и новообразования его личности: произвольность действий и поступков, самоконтроль, рефлексию.

цепочкой различных упорядоченных действий, в данном случае ими будут

являться познавательные процессы и операции, протекающие внутри этих процессов.

требований решаемой задачи и способов её решения.

Мыслительная деятельность -

это тесная связь между чувственным познанием и рациональным познанием.