Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Развитие познавательных интересов в младшем школьном возрасте

Содержание

Восприятие
Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте Восприятие Сначала ребенка привлекает сам предмет, и в первую очередь его внешние яркие Работа учителя должна быть постоянно направлена на обучение учащегося анализу, сравнению свойств Учитель продолжает учить его технике восприятия, показывает приемы осмотра или прослушивания, порядок Память Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, «Без памяти, мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво Память младшего школьника - первостепенный психологический компонент учебно-познавательной деятельности. Младший школьник легче запоминает то, что ярко, необычно, что производит эмоциональное впечатление. Исследователи выделяют два направления в этой работе: одно — по формированию приемов Важнейший прием запоминания - деление текста на смысловые части, составление плана Воспроизведение — трудная для младшего школьника деятельность, требующая постановки цели, включения процессов мышления, самоконтроля. Развитие произвольного запоминания и соответственно умения применять его приемы помогает затем анализу Внимание Процесс овладения знаниями, умениями и навыками требует постоянного и эффективного самоконтроля детей, Объем внимания младшего школьника меньше, чем у взрослого человека, менее развито у Мышление  и речь У младшего школьника ярко выражен конкретно-образный характер мышления. Так, при решении мыслительных Первая стадия Умозаключения опираются на наглядные предпосылки, данные в восприятии, и выводы Вторая стадияМышление переходит в качественно новую, вторую стадию, требующую от учителя демонстрации Развитие мышления во многом зависит от уровня развития мыслительных процессов.Нужно отметить, Речь выполняет две основные функции: коммуникативную и сигнификативную.С помощью языка и речи Правильно задать тему, заинтересовать ею, вызвать желание принять участие в ее обсуждении, Сформулируем общие задачи учителя в развитии речи учащихся:  а) обеспечить для Письменная речь — принципиально новый вид речи, которым ребенок овладевает в процессе обучения. Развитие речи требует долгой, кропотливой систематической работы младших школьников и учителя. Развитие Мыслительная деятельность, как и любая другая деятельность, является цепочкой различных упорядоченных действий, Мышление - это анализ, синтез, обобщение условий и требований решаемой задачи и Ребенок только в учебном процессе активно развивается и развивает свою познавательную деятельность.
Слайды презентации

Слайд 2 Восприятие

Восприятие

Слайд 3 Сначала ребенка привлекает сам предмет, и в первую

Сначала ребенка привлекает сам предмет, и в первую очередь его внешние

очередь его внешние яркие признаки. Сосредоточиться и тщательно рассмотреть

все особенности предмета и выделить в нем главное, существенное дети еще не могут. Эта особенность проявляется и в процессе учебной деятельности.

Слайд 4 Работа учителя должна быть постоянно направлена на обучение

Работа учителя должна быть постоянно направлена на обучение учащегося анализу, сравнению

учащегося анализу, сравнению свойств предметов, выделению существенного и выражению

его в слове.

Слайд 5 Учитель продолжает учить его технике восприятия, показывает приемы

Учитель продолжает учить его технике восприятия, показывает приемы осмотра или прослушивания,

осмотра или прослушивания, порядок выявления свойств.
Все это стимулирует дальнейшее

развитие восприятия, появляется наблюдение как специальная деятельность, развивается наблюдательность как черта характера.


Слайд 6 Память

Память

Слайд 7 Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют

Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются,

определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности

– воспроизводятся. Эти процессы называются памятью.

Слайд 8 «Без памяти, мы были бы существами мгновения. Наше

«Без памяти, мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы

прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере

его протекания, безвозвратно исчезло бы в прошлом»

С.Л. Рубинштейн

Слайд 9 Память младшего школьника - первостепенный психологический компонент учебно-познавательной

Память младшего школьника - первостепенный психологический компонент учебно-познавательной деятельности.

деятельности.


Слайд 10 Младший школьник легче запоминает то, что ярко, необычно,

Младший школьник легче запоминает то, что ярко, необычно, что производит эмоциональное впечатление.

что производит эмоциональное впечатление.


Слайд 11 Исследователи выделяют два направления в этой работе: одно

Исследователи выделяют два направления в этой работе: одно — по формированию

— по формированию приемов осмысленного запоминания, другое — по

формированию приемов воспроизведения, распределенного во времени, а также приемов самоконтроля за результатами запоминания.


Слайд 12 Важнейший прием запоминания - деление текста на смысловые

Важнейший прием запоминания - деление текста на смысловые части, составление плана

части, составление плана


Слайд 13 Воспроизведение — трудная для младшего школьника деятельность, требующая

Воспроизведение — трудная для младшего школьника деятельность, требующая постановки цели, включения процессов мышления, самоконтроля.

постановки цели, включения процессов мышления, самоконтроля.


Слайд 14 Развитие произвольного запоминания и соответственно умения применять его

Развитие произвольного запоминания и соответственно умения применять его приемы помогает затем

приемы помогает затем анализу содержания учебного материала и его

лучшему запоминанию.

Слайд 15 Внимание

Внимание

Слайд 16 Процесс овладения знаниями, умениями и навыками требует постоянного

Процесс овладения знаниями, умениями и навыками требует постоянного и эффективного самоконтроля

и эффективного самоконтроля детей, что возможно только при сформированности

достаточно высокого уровня произвольного внимания.

Слайд 17 Объем внимания младшего школьника меньше, чем у взрослого

Объем внимания младшего школьника меньше, чем у взрослого человека, менее развито

человека, менее развито у него и умение распределять внимание.



Слайд 18 Мышление и речь

Мышление и речь

Слайд 19 У младшего школьника ярко выражен конкретно-образный характер мышления.

У младшего школьника ярко выражен конкретно-образный характер мышления. Так, при решении

Так, при решении мыслительных задач дети опираются на реальные

предметы или их изображение. Выводы, обобщения делаются на основе определенных фактов.

Слайд 20 Первая стадия
Умозаключения опираются на наглядные предпосылки, данные

Первая стадия Умозаключения опираются на наглядные предпосылки, данные в восприятии, и

в восприятии, и выводы делаются не на основе логических

аргументов, а путем прямого соотношения суждения с воспринимаемыми сведениями.
Обобщения и понятия этой стадии сильно зависят от внешних характеристик предметов и фиксируют те свойства, которые лежат на поверхности.


Слайд 21 Вторая стадия
Мышление переходит в качественно новую, вторую стадию,

Вторая стадияМышление переходит в качественно новую, вторую стадию, требующую от учителя

требующую от учителя демонстрации связей, существующих между отдельными элементами

усваиваемых сведений.
Начинает формироваться формально – логическое мышление.

Слайд 22
Развитие мышления во многом зависит от уровня развития

Развитие мышления во многом зависит от уровня развития мыслительных процессов.Нужно

мыслительных процессов.

Нужно отметить, что младшие школьники начинают осознавать собственные

мыслительные процессы и пытаются управлять ими, хотя не всегда успешно.


Слайд 23 Речь выполняет две основные функции: коммуникативную и сигнификативную.
С

Речь выполняет две основные функции: коммуникативную и сигнификативную.С помощью языка и

помощью языка и речи формируется мышление ребенка, определяется структура

его сознания. Сама формулировка мысли в словесной форме обеспечивает лучшее понимание объекта познания.


Слайд 24 Правильно задать тему, заинтересовать ею, вызвать желание принять

Правильно задать тему, заинтересовать ею, вызвать желание принять участие в ее

участие в ее обсуждении, активизировать работу школьников — одна

из главных проблем совершенствования системы развития речи.

Слайд 25 Сформулируем общие задачи учителя в развитии речи учащихся:

Сформулируем общие задачи учителя в развитии речи учащихся: а) обеспечить для


а) обеспечить для них хорошую речевую среду
б) создавать на

уроке ситуации общения, речевые ситуации, определяющие мотивацию собственной речи детей, развивать их интересы, потребности и возможности самостоятельной речи
в) обеспечить правильное усвоение учениками достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций, логических связей, активизировать употребление слов, образование форм, построение конструкций
г) вести постоянную специальную работу по развитию речи на различных уровнях: произносительном, словарном, морфологическом, синтаксическом, на уровне связной речи
д) создать в классе атмосферу борьбы за высокую культуру речи, за выполнение требований к хорошей, правильной речи
е) развивать не только речь-говорение, но и аудирование.


Слайд 26 Письменная речь — принципиально новый вид речи, которым

Письменная речь — принципиально новый вид речи, которым ребенок овладевает в процессе обучения.

ребенок овладевает в процессе обучения.


Слайд 27 Развитие речи требует долгой, кропотливой систематической работы младших

Развитие речи требует долгой, кропотливой систематической работы младших школьников и учителя.

школьников и учителя.
Развитие эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности

определяют и новообразования его личности: произвольность действий и поступков, самоконтроль, рефлексию.

Слайд 28 Мыслительная деятельность, как и любая другая деятельность, является

Мыслительная деятельность, как и любая другая деятельность, является цепочкой различных упорядоченных

цепочкой различных упорядоченных действий, в данном случае ими будут

являться познавательные процессы и операции, протекающие внутри этих процессов.


Слайд 29 Мышление - это анализ, синтез, обобщение условий и

Мышление - это анализ, синтез, обобщение условий и требований решаемой задачи

требований решаемой задачи и способов её решения.

Мыслительная деятельность -

это тесная связь между чувственным познанием и рациональным познанием.



  • Имя файла: prezentatsiya-razvitie-poznavatelnyh-interesov-v-mladshem-shkolnom-vozraste.pptx
  • Количество просмотров: 112
  • Количество скачиваний: 0