Слайд 2
Предпосылки к готовности к обучению в школе.
-хорошее физическое развитие ребёнка;
-развитый физический слух;
-развитая мелкая моторика пальцев рук, общая моторика;
-нормальное функционирование ЦНС;
-владение знаниями и представлениями об окружающем мире (пространство, время, счётные операции);
-произвольное внимание, опосредованное запоминание, умение слушать учителя;
-познавательная активность, желание учиться, интерес к знаниям, любознательность;
-коммуникативная деятельность, готовность к совместной работе с другими детьми, сотрудничеству, взаимопомощи.
Слайд 3
Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к
усвоению ребёнком родного языка как средства общения.
Сформированность звуковой стороны речи.
Сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.
Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи.
Умение пользоваться разными способами словообразования.
Сформированность грамматического строя речи:
-умение пользоваться развёрнутой фразовой речью,
-умение работать с предложением,
-работать с деформированным предложением, составлять предложения по опорным словам и картинкам,
-самостоятельно составлять рассказы – описания.
Слайд 4
Наличие у первоклассников даже слабых отклонений
в фонематическом и лексико – грамматическом развитии ведёт к
серьёзным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы.
Слайд 5
У школьников наряду с нарушениями произношения звуков
может наблюдаться недоразвитие фонематических процессов и лексико – грамматических
средств языка (ОНР). Они испытывают большие трудности при чтении и письме, ведущие к стойкой неуспеваемости по родному языку и другим предметам.
Слайд 6
Отклонения в развитии устной речи создают серьёзные препятствия
при обучении грамотному письму и правильному чтению. Письменные работы
этих детей полны разнообразных специфических, орфографических и синтаксических ошибок.
Слайд 7
Школьники с несформированной звуковой стороной речи (произношение, фонематические
процессы) заменяют и смешивают фонемы, сходные по звучанию или
артикуляции. Они испытывают трудности в восприятии на слух близких звуков, не учитывают смыслоразличительного значения этих звуков в словах. Такой уровень недоразвития звуковой стороны речи препятствует овладению навыками анализа и синтеза звукового состава слова и служит причиной появления вторичного дефекта (дислексии и дисграфии).
Слайд 8
Дислексия —частичное расстройство процесса овладения чтением.
Условия овладения
навыком чтения :
- сформированность устной речи;
фонетико-фонематической сторона речи (произношения, слуховой дифференциации фонем, фонематического анализа и синтеза); -лексико-грамматического анализа и синтеза; -лексико-грамматического строя; -достаточное развитие пространственных представлений;
-зрительного анализа, синтеза.
Слайд 9
Дисграфия – стойкое специфическое расстройство письма: искажения
и замена букв, слоговая структура слова, нарушение слитности написания
отдельных слов, (агграматизмы на письме).
Условия овладения навыками письма :
- овладение оптическим единством буквы и акустическим единством звука; -соотнесение звука с буквой; - синтез букв в слово; - способность расчленять слова на оптические и акустические элементы;
- определение ударения, мелодии слова, гласных слова; - понимание прочитанного.
Слайд 10
Виды речевых нарушений.
ФФН-(фонетико-фонематическое нарушение) нарушение процесса формирования произносительной
системы родного языка, в следствии дефекта восприятия и произношения
фонем.
ОНР-(общее недоразвитие речи)— это сложные речевые расстройства, при которых у детей с нормальным уровнем слуха и интеллекта наблюдается нарушение формирования всех компонентов речевой системы : фонетики, лексики и грамматики.
Слайд 11
Возможные причины речевых нарушений
-
негативные факторы в период беременности и родов;
-«педагогическая запущенность» -
ребенок по разным причинам не получает достаточного внимания к себе; здесь речь идет не только об отсутствии регулярных занятий с ребенком, но в первую очередь об общении с ребенком в целом;
-перинатальная энцефалопатия (ПЭП) - один из самых распространенных диагнозов; это понятие объединяет различные по происхождению поражения головного мозга до, во время или после родов; этот диагноз не означает неполноценность ребенка, однако такому малышу необходим очень квалифицированный специалист;
-частые болезни, инфекции, травмы до 3 лет;
-наследственные факторы;
-снижение слуха;
-анатомические особенности челюстно-лицевого аппарата;
-сосание пальца;
-билингвизм (двуязычие)
