мышление, качественно иные отношения»
«Дети учатся лучше и в тысячу
раз успешнее, если им дают возможность самостоятельно исследовать основы изучаемого материала».Питер Клайн
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Технология проблемного диалога как средство реализации ФГОС
Содержание
- 2. «…Диалог- это не просто «разговор двоих», это
- 3. Главная цель образования: формирование функционально-грамотной личностиспособный принимать
- 4. Системно- деятельностный подход– основа ФГОССкажи мне, и
- 5. Технология проблемного диалога: представляет собой современную образовательную
- 6. Проблемно-диалогическая технология Цель – обучить самостоятельному
- 7. Проблемно-диалогическая технология Постановка проблемы - это
- 8. Сущность технологиипоставить и решить проблемуI.
- 9. Технология проблемного диалогаЦель: обучить самостоятельному решению проблем.
- 10. Методы постановки учебной проблемыпобуждающий от проблемной ситуации диалог; подводящий к теме диалог; сообщение темы с мотивирующим приемом.
- 11. Виды диалогов: Побуждающий диалогВопросы учителя, побуждающие детей
- 12. Побуждающий диалог подводит детей к той же
- 13. Подводящий диалог опирается на логическое мышление ученикова)
- 14. Подводящий к теме диалог представляет собой систему
- 15. Побуждающий от проблемной ситуации диалог 1) создания
- 16. Проблемная ситуация Приемы создания проблемной ситуации Предъявить
- 17. Приёмы создания проблемной ситуацииПрием 1: учитель одновременно
- 18. Приёмы создания проблемной ситуацииПрием 2: состоит в
- 19. Посмотри, какую карту я нарисовала! Ты нарисовала
- 20. Приёмы создания проблемной ситуацииПрием 3: выполняется в
- 21. Приёмы создания проблемной ситуацииПрием 4: ученикам дается
- 22. Пример проблемной ситуации (задание с затруднением)
- 23. Какие общеучебные умения развивает проблемный диалог?Организационные
- 24. «Мотивирующие» приемы постановки проблемной ситуации1.«Яркое пятно»2. Демонстрация непонятных явлений3.«Актуализация»
- 25. ТРЕБОВАНИЯ К ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ ДОСТУПНОСТЬ ПОСИЛЬНОСТЬ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ ЕСТЕСТВЕННОСТЬ
- 26. Правила создания проблемных ситуацийПеред учащимися следует поставить
- 27. Какие общеучебные умения развивает проблемный диалог?Организационные
- 28. Технология проблемно-диалогического обучения Является:результативной, поскольку обеспечивает
- 29. Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем. КонфуцийТворческих успехов!!!
- 30. Скачать презентацию
- 31. Похожие презентации
«…Диалог- это не просто «разговор двоих», это иное мышление, качественно иные отношения»«Дети учатся лучше и в тысячу раз успешнее, если им дают возможность самостоятельно исследовать основы изучаемого материала». Питер Клайн
Слайд 2 «…Диалог- это не просто «разговор двоих», это иное
мышление, качественно иные отношения»
раз успешнее, если им дают возможность самостоятельно исследовать основы изучаемого материала».Питер Клайн
Слайд 3
Главная цель образования: формирование функционально-грамотной личности
способный принимать самостоятельные
решения,
обладающий приёмами учения, самообразования,
умеющий жить среди людей,
готовый к сотрудничеству для достижения совместного результата.
Слайд 4
Системно- деятельностный подход– основа ФГОС
Скажи мне, и я
забуду,
покажи мне, и я запомню,
дай мне действовать
самому,и я научусь.
Слайд 5
Технология проблемного диалога:
представляет собой современную образовательную технологию
деятельностного типа;
позволяет реализовать требования ФГОС.
Теоретические основания технологии
Ключевое понятие
- «творчество». Творчество есть создание нового и значимого продукта. Областей человеческой деятельности много: наука, техника, искусство. Следовательно, существуют разные виды творчества, и у каждого свой продукт.
2. Основа школьного обучения - научное творчество.
Слайд 6
Проблемно-диалогическая технология
Цель – обучить самостоятельному решению проблем
Средство
- открытие знаний вместе с детьми
Проблемно-диалогический урок
1. Актуализация учениками
своих знаний.2. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками.
3. Поиск решения проблемы учениками.
4. Выражение решения.
5. Применение знаний учениками.
Слайд 7
Проблемно-диалогическая технология
Постановка проблемы - это этап формулирования
темы урока или вопроса для исследования («С одной стороны,
а с другой стороны...», «Что удивляет? В чём затруднение?..», «Какой возникает вопрос? Что надо узнать?...»)Поиск решения – этап формулирования нового знания («Определите сами…» Сделайте вывод…», «Как мы можем ответить на наш вопрос?...»)
Создание продукта – «Придумай схему…», «Зарифмуй правило…»
Слайд 8
Сущность технологии
поставить и решить проблему
I.
ДИАЛОГ
сформулировать тему урока,
вопрос для исследования, новое знание
Пути решения:
извилистая тропа догадок
царственная дорога логического вывода
Слайд 9
Технология проблемного диалога
Цель: обучить самостоятельному решению проблем.
Средство: открытие
знаний вместе с детьми.
Традиционный урок
1. Проверка д/з учеников учителем.
2.
Объявление темы учителем.3. Объяснение темы учителем.
4. Закрепление знаний учениками.
Проблемно-диалогический урок
1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками.
2. Актуализация учениками своих знаний.
3. Поиск решения проблемы учениками.
4. Выражение решения.
5. Применение знаний учениками.
Слайд 10
Методы постановки учебной проблемы
побуждающий от проблемной ситуации диалог;
подводящий
к теме диалог;
сообщение темы с мотивирующим приемом.
Слайд 11
Виды диалогов:
Побуждающий диалог
Вопросы учителя, побуждающие детей высказывать
различные версии решения проблемы
+ Развивает творческое мышление.
+ Максимально близок
к жизненным ситуациям.- Ученики могут увести в сторону от темы.
- Невозможно рассчитать время на уроке.
Подводящий диалог
Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем
+ Развивает логическое мышление.
+ Просчитывается по времени.
+ Ведет к нужному результату коротким путем.
- В меньшей степени развивает творчество и инициативу.
Слайд 12 Побуждающий диалог подводит детей к той же мыслительной
работе, которую выполняет учёный
ЗАДАЧИ УЧИТЕЛЯ:
Создать проблемную ситуацию;
Произнести специальные реплики
для осознания противоречия;Побудить учеников:
-сформулировать проблему;
-выдвинуть и проверить гипотезы.
Побуждающий диалог позволяет ученикам угадать противоречие и проблему, гипотезу и её проверку.
Слайд 13
Подводящий диалог опирается на логическое мышление учеников
а) при
постановке проблемы:
учитель пошагово подводит их к теме урока;
б) на этапе поиска решения:выстраивает логическую цепочку к новому знанию.
Подводящий диалог прокладывает к теме или знанию прямую и почти безошибочную дорогу.
Слайд 14
Подводящий к теме диалог
представляет собой систему вопросов
и заданий, обеспечивающих формулирование темы урока учениками. Вопросы и
задания могут различаться по характеру и степени трудности, но должны быть посильными для учеников. Последний вопрос содержит обобщение и позволяет ученикам сформулировать тему урока.
Слайд 15
Побуждающий от проблемной ситуации диалог
1) создания проблемной
ситуации;
2) побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации;
3) побуждения к
формулированию учебной проблемы; 4) принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.
Слайд 16
Проблемная ситуация
Приемы создания проблемной ситуации
Предъявить
ученикам два противоречащих друг друга факта, мнения, две теории
и т.д.Дать задание, порождающее затруднение (несходное с предыдущим, на новый материал и др.)
понятия
закономерности
правила алгоритмы
Окружающий мир
Русский язык. Математика
Типы нового знания, которые дети могут открыть сами
Слайд 17
Приёмы создания проблемной ситуации
Прием 1: учитель одновременно предъявляет
классу противоречивые факты, взаимоисключающие научные теории или чьи-то точки
зрения.
Слайд 18
Приёмы создания проблемной ситуации
Прием 2: состоит в том,
что педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос
или практическое задание на новый материал.
Слайд 19
Посмотри, какую карту я нарисовала!
Ты нарисовала не
карту, а план.
Кто прав?
Какие возникают вопросы?
Что такое карта?
Что
такое план? Чем карта отличается от плана?
Пример проблемной ситуации (урок окружающего мира, 2 класс)
Слайд 20
Приёмы создания проблемной ситуации
Прием 3: выполняется в два
шага. Сначала (шаг 1) учитель обнажает житейское представление учеников
вопросом или практическим заданием «на ошибку».Затем (шаг 2) предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.
Слайд 21
Приёмы создания проблемной ситуации
Прием 4: ученикам дается невыполнимое
задание
Прием 5: предлагает задание, не сходное с предыдущими,
т.е. такое, с которым ученики до настоящего момента не сталкивались.
Слайд 22
Пример проблемной ситуации
(задание с затруднением)
Задание
на сложение дробей (не изучали)
2/4 + 1/4 =
?Учебник «Математика», 4 класс
Разные результаты (не знают правила): Ответы:
3/4 или 3/8 ?
Что-то не так… А мы умеем складывать дроби? (осознание затруднения)
Какая у нас сегодня цель урока?
УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Научиться складывать дроби!
РЕШЕНИЕ: АЛГОРИТМ / ПРАВИЛО СЛОЖЕНИЯ ДРОБЕЙ
Пример проблемной ситуации
(задание с затруднением)
Слайд 23
Какие общеучебные умения
развивает проблемный диалог?
Организационные – умение
решать проблемы
Коммуникативные – вести диалог
Интеллектуальные – извлекать информацию,
делать логические выводы и т.п. Оценочные – в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора
Слайд 24
«Мотивирующие» приемы постановки проблемной ситуации
1.«Яркое пятно»
2. Демонстрация непонятных
явлений
3.«Актуализация»
Слайд 26
Правила создания проблемных ситуаций
Перед учащимися следует поставить такое
задание, выполнение которого требует открытия новых знаний и овладения
новыми умениями;Задание должно соответствовать интеллектуальным возможностям учащегося;
Проблемное задание дается до объяснения усваиваемого материала;
Проблемными заданиями могут быть:
усвоение;
формулировка вопроса;
практические задания.
Слайд 27
Какие общеучебные умения
развивает проблемный диалог?
Организационные – умение
решать проблемы
Коммуникативные – вести диалог
Интеллектуальные – извлекать информацию,
делать логические выводы и т.п. Оценочные – в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора
Слайд 28
Технология проблемно-диалогического обучения
Является:
результативной, поскольку обеспечивает
высокое качество усвоения знаний
здоровьесберегающей, потому что позволяет снижать
нервно-психические нагрузки учащихся за счет стимуляции познавательной мотивации и «открытия» знаний носит общепедагогический характер, т.е. реализуется на любом предметном содержании и любой образовательной ступени.
